《10.杨氏之子》说课稿

这是《10.杨氏之子》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四：

　　1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

　　2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。

　　3、反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。

　　4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。

　　另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。

　　本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

　　尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

　　二、说教学目标

　　《杨氏之子》是第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣，品味杨氏子的语言之精妙。

　　三、 教学难点是说教学方法

　　本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以老师把学习的主动权还给学生，教师只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

　　方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

　　四、说教学流程

　　本课的教学设计流程：

　　(一)导入，初步认识古文特点。从课题入手，例如让学生说说自己是——氏之——从而来理解课题的意思，帮助学生理解。

　　(二)读古文，不仅要正确流利还要读出韵味。先让学生自由朗读课文。教师再标出节奏配乐范读一遍，让学生在古文和古乐中感受古文的韵味，为学生树立好的榜样和读好古文的欲望，然后学生自由练习朗读。最后抽出学生再次带上感情来读，让学生互相评价。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。因为每一篇文章都要在读中培养语感，在读中品读感悟，为学好语文打下基础。

　　(三)读懂古文，明确古文意思教给学古文的方法。教师讲解一二句古文的含义。三四五句让学生以小组合作来学习。小组合作学习时教师首先要罗列出学习要求有，有目的去自学而不是盲目的。接着是小组汇报学习成果，教师必须给予学生评价，小组评价必须要有时效性，例如：张老师的小组量化表，具有明确的奖励制度，分数最高的小组有权利自由选择座位，从而调动小组自主学习的积极性，提高了课堂效率。最后是方法让学生学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。大教育家叶圣陶说教是为了不教。所以作为老师最重要的不是讲课文，而是教给学生方法。

　　(四)、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到“甚聪惠”。教师在这个时候对学生的评价可以用甚——，让学生也可以运用古语。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快;2、答得妙，。3、有分寸，。为理解杨氏之子的性格特点做好铺垫。

　　(五)、拓展练习。教师出示一句广告语，让学生修改。能像杨氏之子一样妙用语言，语气委婉，从而突破教学难点。

　　六、总结。

　　整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。我认文一节好课学生表现的精彩，也是呈现老师的精彩。叶圣陶说教是为了不教。最后把一句古语与大家共勉授之以鱼不如授之以渔。