《刷子李》课堂实录

这是《刷子李》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、出示课题，质疑导入新课

　　1、课件出示：刷子李俗世奇人

　　板书：刷子李(边板书边说：大千世界——生接：无奇不有)

　　冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。

　　2、从这个名字中可以得到哪些信息?

　　生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。

　　3、虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗?(学生笑)

　　像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗?那么，为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”，在“奇人”的右上角也画上一个“?”)

　　二、检查预习，读准难读字音

　　1、预习过课文吗?预习过的举手。(人人举手)预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。

　　2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿

　　请生带读：第一个读准轻声(bāo fu)，第二个读准第一声(zhàn jiāng)，第三个最难读，既要读好(lòu)，又要读好儿化音。

　　齐读一遍。

　　三、浏览课文，找找奇特之处(第一次)

　　1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

　　学生自主阅读(快速浏览)自主找、划。

　　2、基本从两个自然段中去找。(生：第1自然段和第5自然段。)找到了几处?(1处——8处不等。)

　　3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。

　　你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。

　　4、全班交流：

　　(1)你找到哪一处?

　　汇报：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　①你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

　　生1：黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，有很多白点。

　　②这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

　　③见见真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老师自己，所以学生大笑)

　　④刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——

　　生：黑衣无暇(师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。)

　　(2)那第二处是什么?

　　汇报：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。

　　奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?(生：没有。)我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么?

　　(3)“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。

　　生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

　　(4)第四处呢?

　　汇报：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“

　　①这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特?

　　生：悠然摆来，悠然摆去。

　　②刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。(齐读)

　　③读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点?(生：慢!)那就读这8个字，读得慢一点。(齐读)再慢一点。(再齐读)

　　听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。(这里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。)当学生读完后，师：你们读得也极为动听。

　　(5)“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”

　　师：第5自然段里还有——

　　(6)“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷的效果特别好，从哪个词看出来?(生：匀匀实实。)

　　谁来解释一下?()生：均匀而饱满。

　　(7)“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”(这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。)

　　什么叫“天衣”?见过吗?(生：没有!)我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢?

　　生1：天上神仙穿的衣服。

　　“天衣”怎么样的?

　　生2：很大，材料很光滑，很柔软。

　　一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好?

　　5、出示刚才交流中的句子(大屏幕)：

　　(1)读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家?

　　生1：粉刷艺术家。

　　生2：艺术粉刷匠。(学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。)

　　(2)我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。(这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。)

　　生3：像个画家。(说明理由)

　　生4：歌唱家。(和着琴音)

　　生5：裁缝。(师：最好再加一个字。)生：裁缝家。(师：能做“天衣”。)

　　生6：书法家。(挥笔很潇洒)

　　生7：魔术师。(打开一面屏障;单坐着如同升天一般美)

　　(3)因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。

　　6、梳理这5句话：

　　(1)这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇)

　　生1：效果奇(第1句)

　　(2)还有哪两个句子也写了效果奇?

　　生2：第3句、第5句。

　　(3)还有什么“奇”?

　　生3：规矩奇(第2句)

　　生4：第4句是写他的动作奇。

　　(4)课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“?”。

　　7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自己表示祝贺。

　　(1)在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗?

　　生1：泥人张。

　　生2：刻砖刘。

　　生3：风筝魏。

　　(2)站在你们面前的教书也教得不错的我呢?

　　生：教书虞。(笑)

　　8、预习后，你认为这篇小说好看吗?(生：好看!)我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗?

　　生1：语言很美，有很多好词好句。

　　生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人。

　　小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗?

　　生：第6、7、8、9自然段。

　　四、浏览课文，找找出乎意料之处(第二次)

　　1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

　　2、交流：

　　①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

　　③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

　　3、细品第①句：

　　(1)哪个词直接写出了出乎意料?(生：居然。)

　　(2)出乎意料的是什么?(生：连芝麻大小的粉点也没有发现。)

　　(3)请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样?(“土豆大小的白点都有”)

　　(4)用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示)

　　牛! 出乎意料①

　　4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。

　　5、交流：

　　第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛!太内啊!切!晕!吹吧!……

　　第③句：生：我倒!帅!天哪!……

　　出乎意料①出乎意料②出乎意料③(老师课件里的曹小三心理图示)

　　6、想像写话：

　　(1)看这个路线图，用一个成语来表示：(生：一波三折)

　　这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。

　　(2)出示三句话，请学生选择一个写一写：

　　①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　(3)交流：(师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。)

　　从第一句交流起——

　　①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

　　生2：师傅真的是名副其实啊。

　　生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。

　　……

　　②生1：师傅这下完了。

　　生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。

　　生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。

　　生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

　　生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

　　……

　　③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……(这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗?”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮助和引领。)

　　生2：哎，真是虚惊一场。(师：你为师傅捏了一把汗。)

　　生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。(师：好，有志气!)

　　……

　　这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗?

　　五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”

　　1、师出示课文的分段(大屏幕)：

　　第一段(第1自然段)

　　第二段(第2自然段)

　　第三段(第3—11自然段)

　　2、引导学生体会另一个“一波三折”：

　　(1)读第一段有什么感受?

　　生：半信半疑。

　　师：技艺高超，神奇。

　　(2)第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?

　　生：这是传说。

　　师：传说中的事物，一般都是假的。

　　(3)第三段发出了赞叹。

　　生：名不虚传。

　　(4)确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。

　　有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢?

　　生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。

　　………………

　　六、课外拓展，再次体会“刷子李”

　　(大屏幕出示，音乐)码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)

　　1、师读。

　　2、明白了什么?用一句话来说。

　　生1：要想过上好日子，就必须练习真本事。

　　生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。

　　师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。

　　生3：有了手艺就不怕没钱了。

　　生4：手艺是靠打造出来的。

　　生5：落后就要挨打。(师：“你想得太远了，应该可以理解为‘落后就会没饭吃。’”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差!)

　　生6：普通的行当也能出名人。

　　师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”

　　3、送“刷子李”一副对联：

　　师：我想送给“刷子李”一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗?(生：没有!)那今天就让我们学着写写对联吧。

　　(虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也非常有意思，出示完第一句时让学生一起读一读，接着问：“好不好?”学生们异口同声地说：“好!”然后虞老师就一本正经地说：“我写的!”引得听课的老师也不禁莞尔。)

　　上联：天衣无缝刷子见功底

　　下联：黑衣无暇绝活写传奇

　　横批：……(让学生先猜)

　　生：刷子李生

　　生：名不虚传

　　出示横批：俗世奇人

　　4、课外延伸：

　　师：还想不想读这样的小说?从哪里读?

　　师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字(内容来不及记，呵呵~~~)只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻;故事之精妙，叹为观止。”(师读)介绍学生去看此书。

　　七、送礼物：

　　课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的书呢?

　　但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。

　　八、板书设计：

　　效果奇

　　刷子李奇人规矩奇一波三折

　　动作奇