一年级语文《荷叶圆圆》公开课教学设计

这是一年级语文《荷叶圆圆》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念：

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备：

　　教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　简笔画画出荷叶，说说这是什么?它是什么样的?(板书课题，齐读课题)

　　二、图文结合，形象感知

　　1、出示挂图：

　　(1)说说这幅图美在什么地方?

　　(2)说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的?

　　2、复习《小池》：

　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)

　　(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。)

　　三、活泼多样，自主识字

　　1、提出要求：

　　杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢?第一，展示我们小朋友认字的水平;第二，展示我们小朋友读课文的水平;第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗?

　　2、同位互读：

　　学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。

　　3、记忆字形：

　　方案一：全班交流，说说你识记的好方法。

　　方案二：游戏巩固——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况

　　和当时的课堂氛围灵活选用。)

　　四、朗读课文，初步感知

　　提出要求;要把课文读好，首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂。

　　1、自由朗读，把字音读准。

　　2、分段朗读，检查朗读水平。

　　3、出示问题：

　　课文给我们介绍了哪几位小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?默读课文，同位互相说说。

　　4、指名回答：

　　(1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴?根据学生的回答贴卡片。

　　(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么?请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴?

　　(3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

　　五、感情朗读，体会感悟

　　1、引读课文 ：

　　看着板书，师生合作引读课文。

　　2、指导朗读：

　　刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

　　3、表情朗读：

　　先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

　　当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：

　　方案一：(1)刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗?(师范读，故意漏“很美”两字)

　　(2)集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。

　　方案二：(1)这一段有些用的很美的词，谁发现了?你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。

　　(2)你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗?全班交流。

　　(设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。)

　　六、指导书写，掌握结构

　　教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么?

　　重点点拨“朵”和“机”的区别。

　　(设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。)

　　七、布置作业，课外延伸

　　画画写写：荷叶是我的……　(设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到锻炼)