《荷叶圆圆》第一课时教学反思

这是《荷叶圆圆》第一课时教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　3月15日，我参加学校的讲课比赛，讲授了《荷叶圆圆》这节课。

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

　　本节课我设计的学习目标有：1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2.正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

　　本节课我做得比较好的地方有：

　　(一)生字闯关激发兴趣

　　识字一直是教学的一个重点也是难点，学生往往不喜欢枯燥的认生字的过程。于是我在检查生字预习的时候设计了闯三关的游戏形式。结合着课文的内容，我分别设计了“小荷花出的题”“小荷叶出的题”等等。其中“小荷叶”带来的字谜题最受学生的喜爱。如“月在旁边”——膀、“一支羽毛”——翅等。

　　(二)设计游戏整体把握

　　在初步朗读课文后，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生整体的来把握课文。首先出示了本课的生字“是”。然后让学生找出藏在课文中的“是”这个字的句子。学生自然的把四个中心句都找了出来，接下来在根据这四个比喻句来分别学习四个段落。

　　(三)多种形式激发读趣

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读。接着有齐读，男女生对读，小组比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

　　在分段落朗读的时候，我让学生充分发挥自己的想象力，给课文加上动作。边读边演，加深了理解，也让让学生提起了读的兴趣。

　　学生最喜欢的是分角色朗读。在小组内朗读完了以后，我找小组代表上讲台展示，带上头饰来分角色扮演，学生热情高涨。

　　(四)仿写改编，培养学生的写话能力。

　　低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：‘ 是我的 。’”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有小白兔、小蚂蚁和小熊等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们七嘴八舌的讨论的很热烈。

　　通过本节课我发现的不足有：

　　(一)板书设计与课文内容脱节。本节课我对板书进行了精美的设计，但是板书过程大都是我自己抽空写上，与学生的学习过程脱节。变成了写给我自己看的板书，失去了教学的作用。非常感谢朱老师和赵老师给我提出的这条建议，我将在以后的授课过程中注意改正。

　　(二)对文中的重点，小动物描述荷叶形态的四个自然段没有把握住。课堂设计的活动很多，但是对于文章真正的重点，我却没有能够深入挖掘。这一部分我仅仅是让学生反复的读了。如能采用随文识字的形式，对文中的重点词语进行进一步的学习，相信学生会对课文有更加深入的理解。

　　(三)时间把握不够科学。由于是上午第四节讲的课，一年级的学生习惯于提前十分钟

　　放学，因此后面的有些环节就没有能够充分的展开，如生字指导和集体背诵等。因此前面的一些花哨的环节可以再精简一些，让课堂更紧凑一些。