《鸟的天堂》拓展小练笔说课稿

这是《鸟的天堂》拓展小练笔说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教学内容

　　《鸟的天堂》是人教版义务课程标准实验语文教科书四年级上册第一组的第3课。文中巴金先生以生动的笔触描绘了自己两次经过鸟的天堂所看到的景象。

　　基于教材内容以及学生的实际情况，教学《鸟的天堂》这一课前，我整理了以下框架问题： 框架问题分类 框架问题设计 (一)单元问题

　　1、你从哪里感受到大自然的美?

　　2、你积累了哪些有关自然奇观的资料?

　　3、你打算怎样与同学老师进行交流?

　　(二)内容问题

　　1、作者和朋友几次去了“鸟的天堂“?每一次见到了什么景象?

　　2、鸟的天堂有哪些奇异景观?为什么两次所见所闻会不一样?

　　3、鸟的天堂里小鸟是怎样生活的?

　　4、鸟的天堂有哪些美丽的传说?

　　5、人们是怎样保护鸟的天堂的?

　　6、你喜欢鸟的天堂吗?为什么?

　　7、鸟的天堂为什么能形成独特之美?

　　8、假如让你来当导游，你怎样带领游客领略鸟的天堂之美? (三)基本问题： 人类应该怎样与大自然和谐相处? 为了让学生更好地体会人类应该怎样与大自然和谐相处，培养学生读写能力，学习课文之后，我设计了一次小练笔——学写简短导游词。

　　三、说教学背景

　　1、我校拥有千兆校园网。学生除了学习到基础的信息技术知识以外，还经常利用学校电子阅览室设计的论坛进行网上交流;他们还掌握了制作简单的PPT的方法。由于信息技术学习基础相当扎实，绝大部分学生也形成了在家庭里利用电脑学习的习惯。因此，学生非常乐意用这种现代化的手段来获取信息以及展示自己搜集整理的成果。

　　2、四年级的学生已学会留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。大部分有较强的写作自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　这两点是为本课的实施提供了条件，也为语文资源的开发与利用创设了平台。

　　三、说教学理念

　　运用英特尔未来教育的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，利用信息技术查找、分析、整理资料，解决问题。

　　四、说教学目标 根据教学内容的特点，结合四年级学生认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、利用网络展开多层面的拓展阅读，多角度了解“鸟的天堂”。培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的导游词。

　　五、说教学的重难点 网络的信息是海量的，只有学会加工整理，才能获取有效的信息，因此，我将“能较好地地对搜集的信息进行加工整理”定为本节课的教学重点;根据学生写作能力相对薄弱的实际情况，把“写好简短的导游词”定为教学难点。 六、说教学准备 为了更好地突破教学重、难点，顺利地达成教学目标，课前我与学生做了如下准备： 1.学生搜集“鸟的天堂 ”的有关资料，上传班级博客。并选择自己最感兴趣的内容制作PPT。

　　2.教师搜集“鸟的天堂 ”的有关资料，融合学生搜索的内容，制作资源网页。

　　3、教师制作各种支撑文件和评价量规。

　　七、说教学过程 (一)说教学流程图 整节课，我是这样安排的：(课件演示结构图)

　　一、唤起记忆，复习旧知

　　1、信息初展示

　　2、信息再加工 二、信息整理，资源共享

　　3、资源齐共享

　　1、探究方法

　　三、探究方法，写导游词

　　2、自主实践

　　3、互赏作品

　　4、合作修改

　　四、创设情境，乐当导游

　　五、教师总结，布置作业

　　(二)说过程

　　一、唤起记忆，复习旧知

　　教学伊始，我创设情境，通过师生谈话，让学生回忆课文内容，并说说鸟的天堂给自己留下了怎样的印象。学生回答的同时，通过PPT播放鸟的天堂风光图片,营造氛围，学生兴趣盎然，如身临其境，激发起学习的热情，效果特别好。

　　二、信息整理，资源共享

　　1、信息初展示

　　学生在课前已经搜集鸟的天堂的相关信息，这时他们已经跃跃欲试了。所以，我创设机会，让小组代表在全班展示自己搜集的情况。

　　2、信息再加工

　　对于海量的信息，只有学会加工整理，才能获取有效的信息。学生关于鸟的天堂搜集到的资料五花八门，到底如何筛选有效的信息呢?我引导学生围绕以下问题：(作者和朋友几次去了‘鸟的天堂’?每一次见到了什么景象?鸟的天堂有哪些奇异景观?为什么两次所见所闻会不一样?鸟的天堂是怎样得名的?鸟的天堂有哪些美丽的传说?人们是怎样保护鸟的天堂的?)选取自己最感兴趣的资料进行整理，并通过小组合作修改演示文稿。

　　3、资源齐共享

　　学生已获得初步的信息，懂得了处理信息的方法，为了让他们对鸟的天堂有更全方位的了解，我先向学生抛出这样的单元问题：“鸟的天堂为什么能形成独特之美?”然后让他们登陆 “鸟的天堂”网页，了解“鸟的天堂”的更多信息，引他们的思考。

　　以上设计，有层次的让学生感受鸟的天堂梦境一般的美丽，深入体会鸟的天堂的独特之美来源于天马村人对大榕树和小鸟的悉心保护，明白人与自然和谐共处所创造的美妙境界，从而让学生从小树立环保意识，为保护大自然尽己之力。

　　三、探究方法，写导游词

　　(一)探究方法

　　《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体”。为了充分激发学生主动参与课堂的积极性，培养他们将课堂学习和自己的生活经验结合起来的意识，引导学生主动去发现周边的客观事物。我把课堂的时间还给学生，让学生说说“如果你是一名导游，怎样把这梦境一样的地方介绍给更多的朋友呢?”因为有了前面丰富的资源铺垫，学生已对鸟的天堂非常熟悉了。他们结合自己的经历见闻，各抒己见，从不同的角度说出自己的想法。我相机归纳总结，提炼写导游词的方法，并通过PPT出示，使方法清晰地呈现在学生面前：

　　怎样写导游词：

　　自我介绍，表示问候。

　　地方特色，生动介绍。

　　传说引入，充实内容。 注意事项，必不可少。 (二)自主实践

　　建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。此时，让学生动手写简短的导游词，自然水到渠成了。学生充分利用资源构思、写作，一篇篇充满热情、个性飞扬的导游词纷纷在我校的校园论坛上发表。(PPT呈现论坛)

　　(三)互赏作品

　　语文课程标准提出：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此，我出示以下的评价要求：

　　(出示PPT)

　　(1)格式是否正确

　　(2)语言是否通顺，是否符合导游词的语言特点

　　(3)条理是否清晰

　　(4)是否抓住了景物的特点进行介绍

　　(5)提出修改意见

　　让学生在网络论坛阅读作品，发表评论。这时，让学生根据以上方法在论坛上发帖，评价别人的导游词;提出修改的意见。并根据评价导游词的标准，从小组成员的作品中选出自己心认为最优秀的一篇。这样做，最大限度发挥了我校校园网的功能，给学生创设了自由、广阔的交流互助互学的平台。在思维的碰撞中有效地发挥学生在学习过程中的主体作用，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读、写作能力的培养。 (四)合作修改 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，小组合作的课堂学习模式是培养学生合作精神的手段。 在论坛上完成评议修改后，让学生以小组为单位，集中到小组长的电脑前，把刚才在论坛中小组内评价最高的导游词选出来，说说这篇文章好在哪里，存在什么不足，该怎样修改，修改后在论坛上重新发布。 四、创设情境，乐当导游

　　给学生提供展示学习成功的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。当学生把导游词修改好了，再创设旅游的情境，让一名学生担当导游，愿意当游客的同学集中在其周围，跟着他去游览鸟的天堂。

　　导游完毕，老师作出适当的评价，对学生的优点予以充分的肯定，让学生体验到实践的喜悦。

　　五、教师总结，布置作业

　　修改导游词并发表到班级博客上。

　　通过以上多样化的网络教学方式，将信息技术和资源融入到我们的课堂教学中，拓宽了语文学习和运用的领域，现代科技手段的合理运用，让学生感受到学习的成功与快乐!

　　谢谢!