《“精彩极了”和“糟糕透了”》设计理念教案

这是《“精彩极了”和“糟糕透了”》设计理念教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写巴迪在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;长大后巴迪成长为一名著名作家，也明白了父母这两个极端的断言又一个共同的出发点，那就是——爱。

　　这篇课文既有鲜明的人物形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，但是对人物的刻画确十分细致;后一部分有许多含义深刻的句子，具有启发性。我执教的是第一课时，着重来学习巴迪的父母是如何评价他的诗以及巴迪在听完父母评价后的不同表现，主要抓住巴迪内心的情感变化这根主线，去学习和体会作者抓住人物的语言、动作、心理、神态等描写来表现人物内心情感的写法。

　　一节课只有30分钟的时间，如何让学生在 30分钟的时间里学的有所得，学的有效率是我们在备课伊始所主要考虑的问题，30分钟的时间里如果既体会父母的评价又理解巴迪的感受，那么就很难深入的去训练学生。所以，我们最后确定，在学生掌握课文的主要内容之后，让学生找到父母对巴迪写的诗评价的语言，去简单体会母亲当时的兴奋和父亲的严厉，然后学生通过朗读表现出来即可，不做重点的理解。把重点打在学习巴迪的表现上。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，所以在学习这一部分的时候我引领着学生学习巴迪在听完母亲的评价后有哪些情感的变化，在学习的过程中渗透学习的方法，即：抓住对巴迪语言、动作、神态等的描写去体会人物内心情感，同时也要通过文字想开去，再现当时情景，走入人物的内心。然后让学生就运用这种方法来学习巴迪在听完父亲的评价后他又有哪些情感变化。在这个过程中，体现了教师的引领作用，教师不但是教给孩子们知识，更重要的是教给孩子们学习的方法。读是最有效的语言实践活动，所以当学生正确地捕捉巴迪当时的内心想法，从内心深处感动，学生的情感与作者的情感产生共鸣时，让学生有感情地朗读，主要形式是自读、指读、齐读。

　　在执教的过程中，还有许多不尽如人意之处。比如在生字教学环节。因为在备课之时已经确定要知道孩子们书写“誊”字，所以在让孩子找出书写时要注意的字时，第一个孩子就提出了这个字，我就顺势指导了这个字，可是之后没有继续追问。这个环节显然没有做实，流于形式。语文课堂充满未知，你永远不可能知道学生会如何回答某个问题，所以在课堂上对于学生的发言我往往还不能做出最好的评价。