《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例反思

这是《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析： 这篇课文讲的是作者童年时写了第一首诗，父亲和母亲对他的诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。

　　几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

　　成年以后，“我”越来越体会到“父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

　　课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学片断: 师：同学们，在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。我想，大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现在请大家打开记忆的大门，在音乐声中静静地回忆、感受。

　　(教师播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐、看画面，静静地回忆、感受。)

　　师：你们想说些什么吗?

　　生：我喜欢母亲那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：“没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。”

　　生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写的不好，总贬我。我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，不断夸我有进步，我才坚持写作文的。

　　生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

　　生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。

　　师：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧!

　　三、教学反思：在与文本对话的基础上，走出文本，超越文本，用心灵去感受是本片段教学的一大特色。通过我的引导，自我感悟，学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。但是仅仅让学生读好书上的内容是不够的，还要进一步引导学生情感体验，我用音乐、图画为学生创造有利于阅读的情境，让学生在温馨的情感世界里加深对文本的理解和体验，对人生的感悟和思考。此时无声胜有声，在这样的氛围中，学生浮想联翩，亲情、友情、师生情……一一呈现在眼前，配乐更使学生有了一吐为快的表达欲望。学生感受了爱，理解了爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，身心和人格得到了健全和发展，他们在讨论交流的过程中，对爱也有了新的认识，明白了爱的真谛。让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。