《题临安邸》的教学设计

这是《题临安邸》的教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材解析：

　　语文S版五年级下册第五单元的主题是“赤子情怀”，《题临安邸》是本单元第一篇课文《古诗三首》的第二首诗，这首诗选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店墙壁上题写的。当时南宋统治者在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地，林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤恨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。

　　诗的第一句，描绘出杭州的美好景致：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁。

　　第二句质问那些醉生梦死的贵族统治者，你们在西湖边上所过的听歌看舞的荒淫生活，到什么时候才会停?

　　第三第四句更加尖锐地揭露权贵们已被暖洋洋的风吹得昏沉沉、晕乎乎，简直把临时避难的杭州当作老家汴州了，早把先朝故都、中原山河、国家耻辱都抛到九霄云外了。

　　教学目标： 引导学生自学本诗的生字; 指导学生朗读; 启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学重点：

　　引导学生自学本诗的生字;指导学生朗读。

　　教学难点：

　　启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　教学过程： 课前预习布置 自学生字; 了解诗人及写作背景、社会背景。 【设计意图：】培养学生预习能力，这也是自主学习的培养。 解诗题 出示诗题 师：今天咱们来一起学习一首古诗，这是题目。你们发现了吗?这里有一个生字，你在预习的时候是怎样学习这个生字的?(指名讲解)

　　师：要想知道题目的意思，你还必须得弄清那个字的意思?(题)你们能根据预习说出题目的意思吗?那么题目该怎么读?(齐读诗题)

　　师：题目告诉了我们什么?你还想知道些什么?那咱们就进入诗中去了解吧!

　　【设计意图：】预习情况的反馈，抓住诗题这个诗眼，译诗题，读诗题，诗题质疑。自然轻松地进入诗文。 介绍诗人 学生根据预习情况介绍诗人 读诗句 师：自己试着读读这首诗，要读准字音。(学生自由读)

　　师：诗中藏着本课的另外三个生字。你发现了吗?谁愿意做一个“小老师”为大家讲讲。(指名讲)在他讲完后如谁有补充都可提出。

　　师：让我们再来读读诗句吧!(齐读)

　　【设计意图：】有意为学生创设锻炼和展示自我的平台。 释诗意 师：请大家轻轻读一读诗句，想想我们解释诗句常用的方法。(看注释、查字典、查资料、将诗句译通译顺……)现在请小组合作研究诗句的意思，讨论后还不懂得地方举手示意，老师来帮你。(学生自学，教师巡视)

　　学生汇报，教师指导。

　　师：请大家再度读诗句，读后根据诗意用“|”为诗句划分层次。(找一位同学在白板上划分)我们根据划分的层次来读一读。

　　【设计意图：】学习方法及已有知识的迁移。五年级学生已掌握了一定的古诗学习方法，大可放手让学生自主学习。 入诗境 师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?那个字词句让你感到了美?

　　【设计意图：】以提问引导的方式使学生进入古诗的情境之中，引发学生的想象力。 悟诗情 1、引出诗歌主题：爱国

　　师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景) 抓住含义深刻的诗句 师：找出含义深刻的词句，想想遇到含义深刻的词句我们该怎么办呢?

　　品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣粉刺，作者的无奈)

　　暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析) 填空 《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国()，对统治者()。 有感情的读诗 师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

　　【设计意图：】练习学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。

　　作业设计：

　　写一篇阅读日记