《牛郎织女二》第二课时教学设计及反思

这是《牛郎织女二》第二课时教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　设计理念：

　　“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。

　　设计特色：

　　(1)让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。

　　(2)设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。

　　教学流程：

　　(第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。

　　一复习导入

　　(1)指名复述《《牛郎织女》(一)》的主要人物

　　(2)牛郎织女后来的生活怎么样呢?今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。

　　二读读课文，说说人物

　　1、读读课文，找准理由。

　　(1)〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。

　　(引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一)

　　(2)学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。

　　(还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”

　　(3)教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。

　　2说说人物，有理有据

　　以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。

　　(1)学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。

　　(2)学生各抒己见

　　(教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。)

　　三、主题阅读

　　学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。

　　(建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。

　　四、作业

　　(1)搜集当地的民间故事。

　　(2)把我国的民间故事讲给别人听。

　　设计理念：

　　本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。

　　课后反思

　　一、另辟蹊径解读文本内容。

　　教材是“知识”之舟，也是“能力”之桥，更是“心灵洗

　　礼”之池。我在课堂设计的思考过程中，没有被题目中的“牛郎”和“织女”所束缚，既让自己的思路走进“牛郎”和“织女”，又安静的让思路走出“牛郎”和“织女”，悄悄走进“老牛”的精神世界。从课堂进行的过程来看，我的“另辟蹊径”让孩子们接受了一次充实的“心灵洗礼”。其实，对文本解读的方式有很多：

　　一)从人物入手;

　　二)从字眼入手;

　　三)从语段入手;

　　四)从空白入手。

　　二、小处着笔诠释感恩情怀。

　　现在的有些孩子感情淡漠，对孩子进行感恩教育如今已成

　　为许多人的共识。各级各类的学校都相继开展了感恩励志教育活动。据我搜集的资料表明教育活动取得一定的成效，但就教育的过程来看大多数的教育活动都直奔感恩的主题，许多孩子的落泪、忏悔似乎成了活动组织者的终极目标。

　　而要培养孩子的感恩情怀，《牛郎织女》中老牛的感受、感动、感恩的行动过程给了我十分有益的启迪。以上课例从小处着笔，挖掘文本的“人文”内涵，诠释老牛的感恩情怀给了我对孩子进行感恩教育的思路。我以为只有孩子懂得感受，珍惜拥有，才能真正感动，珍藏真情，只有真正感动，珍藏真情，才能践行感恩，以恩报恩。