《送东阳马生序》公开课教学设计

这是《送东阳马生序》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标

　　1.疏通文句，掌握课文文意，感受宋濂的苦乐观

　　2.把握写作目的，领会写法的作用

　　3.领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度

　　4. 感受名人的人格魅力并从中受到熏陶

　　一.情境导入

　　二、作者、课题介绍

　　宋濂(131—1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。著有《宋学士文集》。

　　作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，本文是一篇赠序，赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

　　本文写于洪武十一(1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

　　三、展示学习目标

　　四.检查预习

　　五、自主学习，疏通文意

　　1.教师播放录音，学生听读课文，注意字音和停顿。

　　2.学生自由朗读课文。读通文意

　　师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。

　　(学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。)

　　教师点重点字词

　　3、创意翻译：

　　假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。(用第一人称来叙述。)

　　六、研读课文

　　大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

　　(生找出相关句子加以印证。学生阅读课文并进行思考、概括。)

　　——致书之艰

　　——寻师之艰

　　——问师之难

　　——行、住之苦

　　——吃、穿之苦

　　同学们把作者遇到的困难一一找了出来，可以看到作者在生活水平上没法与其它同学相比，原因是他家很贫穷，但是，在学业上他的成绩最高，形成了鲜明的对比，作者这样写的目的是什么呢?

　　学生展示

　　师明确：目的在于劝诫我们要正确认识学习条对学习成就的影响，并不是决定性的，真正起作用的是自己的勤奋学习精神。

　　运用对比手法，形成鲜明对比，更能显出作者的学习态度，引起人们的思考。

　　师：本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。

　　(课件出示：“贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。”)

　　学生表现：

　　明确：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。老师写的只是空头说教，说服力不强。为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。

　　七、读懂人物

　　面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人?可以完成这样一个句式：“我读出了一个 的宋濂”。

　　八、拓展延伸

　　作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。作为当代的中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(学生以四小组讨论)

　　明确：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。作者说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对于所者来说这是一种乐趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到做学问的趣味，生活才更具价值。

　　九.结语：