《搭石》说课稿

这是《搭石》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《 搭石》是语文s版三年级上册的第18课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着 浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻 中凸现。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我 在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内 化，在读中欣赏、升华，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂。

　　一、以“寻找美”贯穿 全文

　　这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。一开始，我就以“搭石，构成 了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感 美。接着，出示问题——“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美 呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生带着任务读课 文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开 始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整， 满意才肯离去;——助人之美 　　行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰 绰;——和谐之美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让之美　要是谁偶遇老 人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老之美　为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所 以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。美是永恒的主题， 学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

　　二、以“欣赏美”感知文本

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富 的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，通过有感情地朗读进一步强化了这种细腻的情感体 验。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活 动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目 的。在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对 话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。这种和谐之美，我就采 用男女生滚读后齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读 中的和谐之美;再如体验“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”的助人之 美时，我让学生自己实践并谈谈自己的感受，让学生有了身临其境之感。三、以“发现美”延伸课文

　　伟大的雕塑家罗丹说过：这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。“是啊，美无处 不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在 认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。我在 引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学 生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。但 可惜的是时间捉弄人，学生亲历亲为后的真情感悟只能留待以后聆听了。

　　美是明媚的阳光， 给人以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香;美是潺潺的溪流，滋润万物的成长;美是熊熊的 火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才 更有意义，人生才更幸福。