《12、桂花雨》教案

这是《12、桂花雨》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能通顺、流利的朗读课文。

　　3.初步理解课文内容。

　　教学重点、难点

　　引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

　　养成教育训练点

　　培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。

　　教学媒体

　　挂图、录音、小黑板

　　教学课时 2课时

　　第一课时

　　一、创景激趣，自主设疑

　　同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢?今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。

　　齐读课文题目。理解题目意思。针对课题进行质疑。

　　二、研读感悟，自主探究

　　1.自读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形。

　　(2)边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。

　　(3)多读读长句和难懂的句子。

　　2.检查自学效果：

　　(1)出示生字。

　　zuǒ yòu xiān xiè yóu fēn

　　左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

　　bāngzhù jiǎn gāo bǐng dōu

　　帮 助 拣 起 糕 饼 都 是

　　(2)指名读生字词，教师正音。

　　(3)去掉拼音再读。

　　三、多元导悟，合作解疑

　　1.齐读生字及带生字的词语。

　　2.交流对词语的理解。

　　3.分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。

　　4.默读课文，边读边思考：

　　(1)课文分别写了些什么内容?

　　(2)课文主要写了一件什么事?

　　5.再读课文，理清课文脉络：

　　课文分三部分：一(1段)写“我”喜欢桂花的原因。

　　二(2——4段)写童年“摇桂花”。

　　三(5——6段)写“我”爱童年的桂花雨。

　　四、巩固深化，学用延展

　　1.出示生字，指名说说是怎么记住的。

　　左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助

　　拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态

　　2.写写生字。

　　3.写反义词。

　　笨拙—— 完整—— 沉浸——

　　新鲜—— 经常—— 混合——

　　第二课时

　　一、创景激趣，自主设疑

　　1.给正确的读音“√”。

　　尤( yóu yōu)其 笨拙(zhuō zhuó) 一小撮(zuō cuō)

　　拣(jiǎn liǎn)起 缤(bīn bīng)纷湿漉漉(lù nù)

　　2.听写。

　　左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

　　帮 助 拣 起 糕 饼 都 是

　　二、研读感悟，自主探究

　　1.回忆上节课所学的内容。

　　2.想想，这节课我们应该学习些什么呢?

　　3.教师出示学习目标。

　　三、多元导悟，合作解疑

　　1.读第一段，思考：“我”为什么最喜欢桂花?

　　教师明确：因为桂花有迷人的香味。

　　2.默读课文第二自然段，划出“摇桂花”的时间极其原因。 (动手划划、想想)

　　指导朗读：

　　(1)读第一句，体会“十里飘香、浸”两个词语的意思。

　　(2)读第三句，体会“尤其、湿漉漉”的意思。

　　1.自读自悟。(出示思考题。)

　　(1)默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾画出有关的词句。

　　(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情。(讨论交流。)

　　(1)重点理解句子。

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　(2)重点理解摇花时的乐趣。

　　①为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”。)

　　②画出描写“我”摇桂花的句子。

　　a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　b.想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。

　　c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　3.读后面的内容，体会下面的话。

　　(1)“外地的桂花再香”是否只是指桂花?

　　(2)母亲说的“金桂香”是什么意思?

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　(3)“家乡旧宅院里的金桂”是指什么?“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　4.齐读课文，体会感情。

　　四、巩固深化，学用延展

　　(1)照样子，写词语。

　　笨笨拙拙 湿漉漉 炊烟袅袅

　　(2)谈谈你对“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的看法。

　　(3)回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

　　板书设计

　　喜欢桂花：桂花香气迷人

　　选择时间

　　12 桂花雨 摇花乐 摇桂花

　　晒桂花、藏桂花、食桂花

　　母亲爱桂花，也爱家乡

　　爱桂花 我爱桂花雨——---点题

　　教学反思

　　《桂花雨》写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。教学中，在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。而在教学中我没有抓住这几个关键词。如果当时我能用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。如：讲“缠“字的时候，可以孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景。在引导学生体会“摇花乐”时，我想，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给孩子更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。