《海燕》教后记

这是《海燕》教后记，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《海燕》是一篇传统的名家名作，教起来有一些难度。我翻阅了有关资料，试图运用活动的方式来构思设计这节课。上完以后，有收获也有遗憾。下面就来谈谈自己对这节课的设计和感想。

　　我是这样设计的，《海燕》是一首散文诗，教学重点应该是引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义，了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。要达到这一目标，应该引导学生以诵读为突破口去探究课文的内涵，避免直接告诉学生海燕等形象的象征义。我准备用两课时完成教学任务，第一课时重点是了解有关资料，训练朗读，整体感知课文。在设计中，我以活动为载体，引导学生在活动中学习。为此，我设计了“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”等几个环节来进行。

　　上课的过程中学生的积极主动性得到了很好地发挥，尤其画插图环节，小组派代表黑板展示，大多数同学的画作有模有样，而依据是课本上的相关段落，学生必须最大限度的了解课本内容，但也有不尽如人意的地方，一是没有把握好教学节奏，时间分配不够合理，有些前松后紧，学生通过“书法比赛”掌握了字词，“画插图”环节感知了文本内容，而“猜谜语”的时间有些仓促，学生猜出海燕、暴风雨等象征义，但对象征手法理解的还不够。另一方面，课堂语言还不够精炼，引导过渡，也耽误了时间;学生方面，预习不够充分，缺乏深入思考，导致反应不够积极，回答问题有些萎缩、迟疑，影响了课堂效率。

　　总的来说这堂课，我在反思，学生进入八年级以后，尤其农村初中基础薄弱学生较多，不爱回答问题，只注重结果，不重视过程，只习惯被动接受，不主动合作探究，灵活运用能力差，学生普遍缺少浓厚的学习兴趣。没有学习兴趣，老师教得吃力，学生学得乏味、愚钝。最近，学校给学生提供一个展示语文能力和兴趣的舞台，比如广播站、读书角、朗诵比赛等，激发了学生学习语文的兴趣，所以，课堂上采用活动的方式让学生读书，采取一些办法，“忽悠着”学生兴冲冲的学习，久而久之，学生会变被动为主动，最终，逐步提高课堂效率。