《我学会了 》作文课教学设计

这是《我学会了 》作文课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　、乘兴练写，强调写法

　　1、谈话过渡：同学们，刚才文章里的小作者，能将自己学游泳的过程写得这样生动，相信这和他的认真观察是分不开的。接下来，该轮到我们写作了。

　　2、写作提示：

　　(1)选择材料。我们写作前要先确定横线上填什么。可以从以下几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能?

　　劳动技能。我们掌握了许多生活的本领：也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋……也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服……或许你会养花，养金鱼……

　　特长爱好。或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、下棋、吹笛……或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡……

　　思想情感。或许你学会了坚强，或许你学会了忍耐，或许你学会了感恩……

　　这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。

　　选择你最想告诉大家的一次“学会”，让我们分享你的喜悦与收获。在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣?你学什么付出的最多?你学会的哪样本领带给你的快乐最多?选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。

　　【设计意图：材料的选择，是作文教学中不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料的时候要反复比较，既要考虑容易表达，又要考虑是否有意义。通过选材，引导学生逐步形成正确的价值取向。

　　(2)撰写提纲(中心、内容、顺序、详略)。要求学生先列写作提纲，教师巡视对其进行指导，引导学生养成写作列提纲的好习惯。

　　(3)学会真实。选材一定要求真实，真实的材料才吸引人，才有自己的真情实感。

　　【设计意图： 叶圣陶先生指出：“小学作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂;朴实说理，不生谬误。”“小学生练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”对初学写作的小学生而言，他们尚且不具备对生活的加工和创造的本领，因此他们的习作要求对生活的真实记录。记真事，抒真情，是小学作文的本质要求。】

　　3、限时作文。给学生20分钟时间完成作文。期间，要求学生安静、独立完成。

　　【设计意图：给学生限时写作，无形中给他们一种压力。学生会在这短短的20分钟内，尽可能地将自己的潜能发挥出来。】

　　四、作品展示，学会修改

　　1、限时作文后谈感受。一般而言，学生完成大作文草稿需要一节课左右的时间，现在规定在20分钟内完成，让学生谈谈感受。(一定的压力，会转化为学习的动力。)

　　2、学会修改文章。

　　(1)认识修改的重要性。“文章不厌百回改”，大凡作家都对自己的作品反复修改，才得以著作的产生。告诉学生，文章是写出来的，更是改出来的。

　　(2)修改作文“四步曲”。灭错字，同读习作，不放过每一个错字;正标点，细看习作，把标点点正确;改病句，再读习作，一些读不通顺的、表达错误的句子改正过来;抒真情，反复朗读，看是否写出了自己的真情实感。

　　(3)学生对照“四步曲”，修改自己的习作。

　　【设计意图：俗话说：“文章不厌百回改”，一篇好的文章是经过反复推敲，多次修改才能成为完美的文章。古人有贾岛“推敲”的故事，王安石“炼字”的故事，都说明文章修改的重要性。在作文教学中，教师要把作文修改提高到不可或缺的重要位置上来，让学生充分认识修改的重要意义。同时，要教给学生具体的修改方法。】 学生朗读自己的“作品”，教师当堂及时点评。 教师选出部分学生的作文，请学生上讲台大声朗读，教师当堂点评。对于一些中等偏下的作文，可以挑选部分段落，甚至一个句子加以肯定，鼓励、扶持他们写作的自信。

　　【设计意图：作为语文教师，大家都有这样的体验：作文指导让人煞费苦心，作文批改更是劳心劳力的苦差。每次批阅学生作文，按每篇文章六分钟计算，一节课只能批改六至七本，一个班级的作文全部批完可能要耗费教师两个星期的时间。待两周后进行作文评讲，还常常出现“吃力不讨好”的情况。从写作到评点周期过长，违反了儿童的“游戏心理”，学生就自然表现出“冷漠”来。因此，作文需要及时点评，最好是当堂点评，这样的评价方式会让你的作文教学事半功倍。】

　　4、学生在朗读作文以后，教师引导其他学生进行评价。指出优点，也提出建议。通过多种评价机制，让学生拥有成功体验，提高写作的兴趣。

　　5、学生根据老师和其他同学的建议，再次修改习作。