《21.乡下人家》第二课时教学实录

这是《21.乡下人家》第二课时教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：同学们你们真了不起，连着上两堂课，你看看个个眼睛还是亮亮的，腰杆挺得直直的，还精神特比饱满，真棒!忍不住要表扬你们。好，咱们开始上课了吧?上课!

　　生：起立!

　　师：同学们，好!

　　生：老师，您好!

　　一、听写词语，检查所学

　　师：请坐，同学们，我们先来听写几个词，怎么样?谁愿意到黑板上来写?(生举手)好，请你来。你在这边，还有谁?再请一位，请一个男同学，这边，好不好?其他同学拿出练习纸，写在第一题下边的横线上。两位同学准备好了吗?大家都准备好了吗?仔细听啦(开始听写)，棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、(最后一个)鲜嫩。同学们，看一看，都写对了吗?唉，你(面向全体)写对了吗?好，奖励自己一个五角星，在上面，你自己画上去(生的纸上)真能干，都对了。好，把笔放好了，人坐挺。

　　二、回顾旧知、导入新课

　　师：上节课，我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特迷人的风景呢?你也可以用上这里的词来说一说?(生举手)你说。

　　生：我知道他们屋前的藤架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出了青的、红的瓜。

　　师：哦，还看到了?

　　生：他们的屋前有藤架，藤架上有很多青红的瓜，变成了别有风趣的装饰，门前还种着鸡冠花、大丽菊、房后还有鲜嫩的笋。

　　师：一口气都说出来了，同学们也都一样，看到了这些独特迷人的风景，是不是?对，它们是这么的诗情画意，难怪作者要这样赞叹，课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。读一读~~

　　生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　三、抓住“独特、迷人”品读语言

　　师：我们也在对比、想象中领略到了瓜藤、鲜花和嫩竹的独特迷人之处，那么其它的风景怎么样呢，作者又是怎么把它们写的独特迷人的呢，我们继续来欣赏，打开课本，同学们读一读三到六自然段，你觉得哪一道风景最能让你感到独特和迷人的，找出来好好的读一读，和刚才一样，画出描写风景独特迷人的句子，还是把感受简单的写在旁边，好，开始吧。(生默读、作批注、师巡视)哦，大部分同学都用行动告诉我，他们已经好了，谁来交流你的学习收获呢?(生举手)好，你来!

　　生：请大家跟我看第三自然段“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”像是在城市里一般人们养什么动物都会关在笼子里，不让它们自己出去活动，而在乡下，人们都会让动物们自己活动，给它们自由。

　　师：给他们自由，从刚才读的这个句子当中，好， 那么刘老师把他们请到大屏幕上，课件出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 看看，她从这些句子当中读到了乡下人家他们养的鸡很自由，唉，那么，我们该怎么来读好它呢?同学们，你们来试一试，怎么把它读好，(生练读)你来读读。(指一名男生读)哎呀，同学们你看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的面前，谁还来读一读?(生踊跃举手)你来!(指一名女生读)你看一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福呢，那还有谁想来读呀?(生踊跃举手)喔，还有很多同学，那这样吧，女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子，齐!

　　女生齐读母鸡句，男生齐读雄鸡句。

　　四、对比阅读，体会表达方法、练习写作。

　　师：你看多温馨的画面呀，读这样的文字呀，我们的脑海中，不禁浮现了上学期我们学过的老舍先生的出示语段：发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多，假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 什么课文中的?

　　(生：《母鸡》)

　　师：唉，是的《母鸡》中的片段，自个儿读读(生自由练读，师巡视)。发现了么?同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同地方法写，它们的效果怎么样?(生思考后说不一样)不一样，老舍先生写母鸡，是抓住这些细节来进行的描写，那我们再来读读课文中的句子，课件出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呀?你说!

　　生：因为城市里，大家养的小动物，大家都很喜欢小动物，可是呢，小动物需要一定的生活条件，人们不能给它生活条件，所以就没法养，乡下里的鸡呢，都有很好的生活条件，都可以到处跑啊，所以它们很自由。

　　师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样?一起说出来，是什么?

　　生齐说：喜爱!

　　师：对，同学们读出了这份喜爱，难怪呀，这个自然段开头就强调了课件出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。 读~~生齐读“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

　　师：是呀，那你想，乡下人家照例(师点击课件“照例”变红色字)除了养鸡之外还会养什么呀?

　　生1：鸭。

　　师：哦，鸭怎们样?除了养鸭还养什么?你说!

　　生2：还有养狗，

　　师：狗在干嘛呢?

　　生2狗看守门户，

　　师：对，帮他们看门呢，还会养?

　　生3：我觉得还会养猪，

　　师：是的，猪又是怎么在这生活的，还会养?你说!

　　生4：还会养牛。

　　师：还会?

　　生5：还会养猫。

　　师：你说，

　　生6：还会养鹅。

　　师：你说，大声点，

　　生7：还会养羊。

　　师：对呀，同学们，还会养鸡啊，还会养鹅啊，猪啊，羊啊，牛啊，说到了，还会养?

　　生8：还会养牛河马。

　　师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢?唉，你能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种(动物)，行不行，行吗?(生：行)好，相信你。

　　师：课件出示：(一) ，乡下人家照例总要 。

　　(二)

　　你可以仿照课文中的开头写，用几句话来写它，也可以呢个儿写一个开头，写一段话，行不行?好，拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这又是怎么生活的。

　　(播放悠扬的古筝曲，生写作，师巡视。)

　　巡视过程中师：写完的同学，自个儿读一读，你写一段就可以了啊，自个儿，写好的，读一读。

　　师：谁来读给大家听啊?先请你来吧!

　　生：我还得改一下。

　　师：那谁先来?让她改一下，好，

　　生：狗，乡下人家照例总要养的，从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在的散步，或者瞧见那只狗在对着陌生人，汪汪的叫，好像在说：“你是谁?不许进来，进来我就咬你!”。

　　师：他把这只狗给写清楚了，是吧，是不是写得很通顺，还把这个狗当成了?(停顿一下)唉，是乡下人家的好伙伴，还有谁也来读一读，你来，

　　生：牛，乡下人家照例总要养几头的，从田地里犁地，这可是必不可少的，而在门前的场地上走动的母牛，也会像母鸡一样，带领着它的可爱的牛宝宝，成群的去吃那鲜嫩、碧绿的草。

　　师：怎么样，也写得非常的清楚，啊，用词很恰当，还有谁也想来读一读的?再请一位同学，好，

　　生：鸭，乡下人家照例总要养几只，在河面，总能看见游戏水中的小鸭子，或是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋，全都是母鸭的功劳。

　　师：哎呀，好，同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的，看看是不是要修改一下，怎么样改一改，可以把它变得更生动、更有趣，来，自个儿改一改。

　　(生动笔改)

　　师：改完的同学读给同桌听一听，两人再相互欣赏欣赏。

　　(生读、改、互读，师巡视)

　　师：好，刘老师看到了，同学们都已经学会了相互欣赏，真棒!好了，现在把笔放下，来，嗯，哦，这边的同学动作非常快，哎呀，我发现我们的同学呀特别的厉害，你们写的呀和作家笔下的这个鸭是一样的，课件出示鸭子戏水图，课件出示语段：他们的屋后倘若有一条河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 你看，自由自在的，唉，作者是怎么写鸭的自由自在的呀，那句话，你读出来呐，你来告诉大家，

　　生读：他们的屋后倘若有一条河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　师：唔，你把这段话读给大家听了，那一句话能够读出它们的自由自在?你说，

　　生读：即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　师：是不是呀，唉，那大家一块来读一读，就读，这句，齐，即使~~

　　生齐读：即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　师：是呀，你看在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，还有同学们笔下的狗啊、还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的家，是呀，这真是一派和谐的景象，让我们进一步的体会到了乡下人家(引读)课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：还有哪些独特、迷人的风景也吸引了你，你说，

　　生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说(动物们)都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画，也就是说他们天天呆在一起就很有感情了，所以说很和谐。

　　师(面向个体)：喔，那是因为他们在那吃饭啊?生：他们在门外吃。

　　师(面向全体)：我们在那吃饭?生：家里。

　　师：唉，区别在哪儿，区别在哪儿?

　　生：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去，所以我从这里知道了乡下人家绘成了一幅自然、和谐的风景画是十分美丽的。

　　师：她说的这段话中，有一句特别好，把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了~~

　　生：大自然。

　　师：是的，你看课件出示句子：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起饭来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 课文中有一个词，特别形象的表达了这个意思，哪一个词?一起说，

　　生齐说：天高地阔 课件“天高地阔”变红色

　　师：对，同学们，乡下人家在门前吃饭，是一种天高地阔的享受，那除了享受吃饭，他们还天高地阔的享受什么呢?刚才其实有的同学已经说到了，大家再读读，课件中“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”出现下划红线这段，看看还享受什么?你说，

　　生：享受着大自然中的和谐的风景画，

　　师：和谐的风景画表现在哪呢?有什么呢?你说，

　　生：有天边的红霞、向晚的微风和头上飞过的归巢的鸟儿。

　　师：是的，唉，傍晚的红霞就是什么?晚霞、就是火烧云、火烧云它会~千变~万化，想想，有时像，像什么?你说，

　　生：有时像老人，

　　师：有时又像?

　　生：有时又像大门前的石狮子，

　　师：有时还像?

　　生：有时还像骆驼，

　　师：是的，这么美的景象，是一种享受吗?还有向晚的微风，这是什么季节呀?(生：夏天)

　　师：同学们想一下，这样的风吹在身上，鸟儿都回来了，在天空飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的(生：吱吱叫)哎呀，多享受呀，还有哪些好友来了呀?还有哪些好友和他们相伴啊?啊?你想想?

　　指生答：河上有鸭，

　　师：院子里还有~一起说，

　　生说：小鸡

　　师：对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的~(生：瓜、花)

　　师：对呀，它们和乡下人家一起，绘成了一幅~师引读、生齐读：自然、和谐的田园风景画。

　　师：如果你也在这吃饭，会有什么感觉?什么感觉?你说?

　　生：会非常的凉快、非常的舒服，

　　师：来，那你就把这种感觉读出来吧，(生看不清屏幕)

　　师：看书(读)吧，

　　生读：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　师：嗯，唉，还会有什么感觉?你说，

　　生：我会感觉，这真是太爽了，(师：那你也来读出来)读：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　师：是的，同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特迷人吗?来，大家一块把这个自然段读一读，齐

　　生齐读：若是在夏天的傍晚出去散步……和谐的田园风景画。

　　师：好，同学们，你们真能干，读着课文、想着画面，还抓住了重点的词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特迷人之处，这样的风景啊，无处不在，你听，课件出示图片月亮倒映在水中同时播放优美舒缓的乐曲

　　师配乐朗读：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　生：我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面。

　　师：怎么美好，具体说一下，

　　生：所有人随之纺织娘的歌声，甜蜜的进入了梦乡，你呢?

　　生：月亮映在水中，非常的明亮。

　　师：谁能够把你感到特别宁静的句子读给大家听呢?

　　课件出示语段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。谁来读?你来，

　　生读

　　师：这样的画面呀，不由得让我们想起了这句诗，课件出示诗句：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。来，读一读，(生齐读)知道什么意思吗?(生静)哦，那刘老师告诉大家吧，你看，因为安静了，蝉和鸟的叫声显着特别悦耳动听，也是因为有了蝉和鸟的叫声，是的山林啊，就变得更加的幽静了，你看，课文也是这样，通过描写纺织娘，什么样的歌声?~赛过催眠曲的美妙的歌声来写出了乡下人家夜晚的~静

　　师：对了，同学们，这也是乡下人家一道独特迷人的风景，我们一起来感受感受吧，来，拿起课本，我们来把这一自然段读一读，刘老师给大家配上音乐。(音乐起)秋天到了，齐，

　　生配乐齐读：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　师：同学们，今天呐，我们在乡下人家走了一个来回，欣赏了作者笔下的乡下人家的美景，让我们由衷的感受到了乡下人家~课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 生齐读本句。

　　师：唉，同学们，请你再快速的浏览课文，看看作者究竟写了哪些时候，什么季节的风景，哪些时候，那几个季节?来，找一找，(生浏览课文)找到了吗?有哪些时候?(生踊跃举手)一起说出来，有~什么时候?

　　生：春天。

　　师：哦，这是季节，有春天，还有?

　　生：夏天，

　　师：还有?

　　生：秋天，

　　师：除了这三个季节还写到了哪些时候呢?你说，

　　生：有傍晚，

　　师：傍晚，对啦，还有?

　　生：还有凌晨，

　　师：哎呦，这是夜晚，我们说，还有其它的几个自然段，写的都是乡下人家什么时候啊?白天，是的，那么我们一起来说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜里，不论~(生齐说)春天、夏天、秋天，(师引说)他们的房前屋后~(生齐说)都有一道独特、迷人的风景。

　　师：尽管构成这些风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了他们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着~独特、迷人之美，是吗?同学们，古往今来啊，许许多多的诗人都非常用心的描绘过乡下人家，吟咏这独特、迷人的田园风光，记得吗?上学期我们学过，孟浩然的?

　　生齐说：《过故人庄》

　　师：美美的背一背，齐，

　　生齐背：《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　师：还有一首，《游山西村》也这样来给大家背一背，齐，

　　生齐背：《游山西村》宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：真好，刘老师这还有几首，课件出示古诗：《四时田园杂兴》宋·范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 《山居秋暝》唐·王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《雨过山村》唐·王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。

　　同学们，你们来读一读，读着读着仿佛看到什么啊?自个儿读读。

　　生自由读

　　师：你仿佛看到了什么，谁能用朗读表达出来?你想读哪一首

　　生：《四时田园杂兴》宋·范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　师：同学们，听着她的朗读，你眼前仿佛看到了?看到了什么呢?说，

　　生：看到了金黄的梅子还有果肉饱满的杏子，

　　师：哦，是呀，诗人就是这样抓住了乡下人家这些景物的颜色向我们描绘了一幅五彩缤纷的田园风景画，来，一起来读一读，齐，

　　生齐读：《四时田园杂兴》宋·范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　师：谁还想读另外的?

　　生：《雨过山村》唐·王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。

　　师：你看，在诗人的笔下，这鸡鸣和姑妇相唤的声音也是那么的迷人、独特，好，还有一首，谁来读?

　　生：《山居秋暝》唐·王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　师：多美的景象呀，大家一起来读一读，《山居秋暝》，齐

　　生齐读：《山居秋暝》唐·王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　师：同学们，你看，相同的景物，在不同的人眼中，他的感受是不一样的，诗人们就是抓住了他们的色彩、声音、和生活的场景，给我们描绘了一幅幅景色各异的乡村风光图，像这样的古诗，你还会背吗?喔，还会，那就美美的背给你同桌听一听。

　　生同桌互背古诗

　　师：好，同学们，像这样的古诗啊还有很多，我们这个单元的23课，还要学到三首，课外呢大家还可以再去找更多的来读读、背背、体会体会。我们现代诗人戴望舒写过一首小诗，天晴了的时候，它就藏在我们的104页，阅读链接中，下课以后呢，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。今天呐，我们走进了乡下人家，读到了乡下人家是一幅画，一幅~自然~(生齐说：)和谐的田园风景画，

　　师：想不想亲自去感受?

　　生：唉，那课后，咱们可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动，让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以呐用我们的心灵啊好好地去感受。好，同学们，今天的课就上到这了，下课!(生起立)谢谢同学们辛苦了!

　　生：老师再见!