《乡下人家》说课稿及反思

这是《乡下人家》说课稿及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材。

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

　　二、说设计理念。

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　三、说教学目标。

　　基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

　　1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

　　2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　四、说教学重点难点：

　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

　　五、说教学过程的安排及意图。

　　(一)、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。

　　(二)品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

　　(三)品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。

　　(四 )课后延伸，升华主题

　　配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。

　　《乡下人家》教学设计

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

　　2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重难点：

　　1、读文感悟，学习写法。

　　2、文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时(本节课为第一课时)

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　1、同学们，昨天春游好玩吗?说说你们的一路见闻。(学生自由说)同学们都有不同的感受。老师还给你们带来了一份礼物，一起来欣赏一下吧?(展示课件：乡下人家)你们想说什么?(学生自由说)你们的话我听了我真熟悉!咱们一起看看《乡下人家》的作者陈醉云说的相同的一句话。请你找一找。找到了，请大家齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　二、初读课文

　　1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。让我们一起走进课文、看看作者给我们描绘了一幅怎样独特、迷人的风景画。

　　请大家用最美的声音，美美地读出作者的感受。

　　2、说课文内容

　　读完了课文，请你说说作者是按什么样的顺序来写乡下人家的独特、迷人之处的。

　　那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?

　　说一说

　　瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 秋虫催眠

　　三、细读品味

　　这一幅幅画面各有何种独特迷人之处呢?请同学们再次细细品味文字。

　　1、瓜藤满架

　　首先，请描写瓜藤满架的文字，找出关键的词句，自己体会。

　　读了这一段，你有什么感受?你从哪些词句中感受到的?

　　知道“装饰”的意思吗?

　　城市里，要想装饰自己的房子，一定会想方设法地寻找很典雅、精致、漂亮的饰品来点缀家里。高大的楼房前，通常是摆着两个大石狮子。乡下人家是这样吗?他们的小院是用什么来装饰的呢?读一读。

　　这样的装饰你感觉怎样?

　　请带着你的感觉读一读。这些装饰在作者的眼中却比城市里高楼前蹲着的石狮子或竖着两根大旗杆可爱得多。你见过是狮子吗?给你留下什么感觉?你对旗杆有什么感觉?

　　是啊，青的、红的瓜，没有那种威严，那种神圣，但它绝不缺乏那种可爱与风趣。带着这种感觉，齐读。现在，老师请你来到他们的瓜架下，看着这青、红的瓜，绿绿的藤和叶，你想怎样?课件：填空 坐在瓜架下，我好想——————————。

　　2、 鲜花盛开

　　当然，对于一些会享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是远远不够的，你还在课文里找到了什么?他们的鲜花是什么样的?

　　你来读读。读了之后有什么感受?我们在城市的花店里看到的花和这里的花有什么不同?

　　指名说 展示课件

　　同学们见过乡村田野里、或小院里的花吗?它与城市花店里的花有什么不同?

　　课文里作者用的词语是“朴素”(板书“朴素”)

　　是啊，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的纸张包着。农村的花是那样的简单，那样的朴素。但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧!它们开得多欢啊。我们一起美美地品味吧。真美啊!难怪作者赞叹道“朴素且有几分华丽”

　　填空：我仿佛看到：春天来了，芍药花(展开了笑脸);夏天到了，凤仙花、鸡冠花(竞相开放);一阵秋风吹过，菊花(点头含笑)。

　　普普通通的花儿们按照不同的季节，依次开放，一下子就是一大片，给乡下人家增添了无限光彩，真是华丽又独特啊!

　　3、 雨后春笋图

　　朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢?看!屋后那片是什么?

　　读一读?这又是一幅怎样的画卷?

　　从哪里看出来?填空：我仿佛看到了————————————————。

　　啊!请再看看图，笋子们有大的有小的，有高的有矮的，有粗的有细的，他们都在不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!

　　4、鸡鸭觅食图

　　植物们生气勃勃，动物们更具灵性。快和你的同桌一同去看看那是一群怎样的动物。

　　我们分角色朗读。男生读小鸡，女生读小鸭。

　　现在老师是记者来采访你们这些明星：

　　你觉得你扮演的小鸡是什么形象?

　　为什么要这样读呢?

　　小鸭呢?

　　同学们，这幅鸡儿悠闲自在，小桥流水戏鸭的美景在城市很难见到吧?这可是乡下人家一道独特的风景哦!

　　5、院落晚餐图

　　乡下人家如诗如画，人和植物自然和谐，人和动物自然和谐，人和人更和谐，让我们走进乡下人的生活，观赏他们露天晚餐的情景吧!

　　请大家自由读第五自然段，想想你看到一幅怎样的图画?

　　这幅画美吗?

　　美在哪?

　　你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡?

　　我现在是城市人了，咱们来比一比家乡美?

　　我这里呀，有高楼大厦，宽阔的马路，豪华的装饰，你们有吗?

　　我这里还有漂亮明净得餐厅，你们有吗?

　　你们在哪吃饭?还是你们的餐厅阔畅明亮，天高地阔，听了你们说的，我好象来到了乡下人家的餐桌前，看到这样一幅情景————。真是一幅独特的乡村晚景图啊!

　　6、秋虫夜鸣图

　　在这样美好的一天，当夕阳褪去它那最后一件光彩的衣服时,乡下人家又是怎样怀着愉快的心情悄然入梦的呢?让我们伴着音乐齐读第六自然段，真是如梦似幻的美妙情境啊!

　　四、总结:

　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱：乡下人家如诗如画!我们和作者都被眼前独特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁的会说出：无论。。。。。。无论。。。。。。都。。。。。。

　　五、课外拓展：

　　乡下人家的生活淳朴自然又富有情趣，很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。同学们课后不妨看看。我们之间也有许多同学拥有一双善于发现美的眼睛，同学们看!请给他们掌声!

　　板书：

　　乡下人家

　　独特迷人

　　瓜藤满架 别具风格

　　鲜花盛开 朴素、华丽

　　雨后春笋 生机勃勃

　　鸡鸭觅食 悠闲自在

　　院落晚餐 天高地阔

　　秋叶虫鸣 甜蜜和谐

　　《乡下人家》教学反思

　　我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。

　　我认为自己做的比较好的有：

　　一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

　　在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　二、在“读”中感知、感悟。

　　新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

　　三、适时进行想象，发展学生的思维。

　　爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么?想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

　　四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。

　　五、形式多样品课文

　　在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。

　　不足之处：

　　一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。

　　二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。

　　三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。