《范进中举》优秀教案设计案例

这是《范进中举》优秀教案设计案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1、通过品读语言触及人物内心世界。

　　2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。

　　【教学重点】

　　1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。

　　2.通过品读语言触及人物内心世界。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、诗句导入:

　　高明的《琵琶记》里有这样一句诗:“朝为田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。)

　　是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。

　　今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。 板书课题:《范进中举》。

　　二、解题:

　　强调题目对文章里的重要性:题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。

　　解析“范进”:

　　“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说:“范进进学回家”。这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望?

　　(补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”!)

　　解析“中举”:

　　举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。

　　三、整体感知:速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　四、分析“范进中举发疯”

　　读了课文，同学们，请问:给你印象最深的是哪一个情节?

　　预设:“范进中举发疯”这一中心情节。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)

　　简单小结:范进发疯，疯得有特点:

　　发疯的动作:自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着

　　发疯的语言:噫!----好了!----我中了!

　　发疯的层次:昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上

　　总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

　　怎样治疗这种疯病呢?

　　报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

　　中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)

　　你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?

　　(发疯的语言:噫!----好了!----我中了!)

　　你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?

　　预设1:“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

　　预设2:“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。

　　齐读“范进发疯”语段

　　(布置作业)请大家结合课文，试分析下列问题:

　　范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?

　　范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?

　　请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?

　　欲知详解，下节分解。