《14.故乡》教后反思

这是《14.故乡》教后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　对于鲁迅先生的小说《故乡》，我一直以来是有自己的一种情结的，可惜，整个教学过程当中我只在上世纪九三、九四年的时候教过一次，后来教高中便再也与它无缘。今年，我又一次给我初三的学生讲起了“故乡”，这一次一如往常，我仍然会在课前讲一些我对这篇文章或者作者的一点理解，来给同学们增添一些感性的印象，以帮助其更好地理解课文。

　　这一次是从“故乡”说开去的，在课件展示中，我首先为同学们列出了几首古诗，让大家一同去感受“故乡”带给人们的共同的心理体验——

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。 ——杜甫《月夜忆舍弟》

　　岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 ——宋之问《渡汉江》

　　君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未? ——王维《杂诗》

　　回乡偶书二首 贺知章

　　其一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　其二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

　　除此之外，我还把台湾诗人席慕容的《乡愁》给同学们补充了出来：

　　故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊地怅惘/仿佛雾里的挥手别离//别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去。

　　自古至今，无论是告别故乡，还是阔别多年又重回故乡。故乡总能成为人们笔下永恒的主题。而对我而言，故乡则更加纠结，记忆中我的故乡大概有两个吧，一个是祖辈居住的地方，一个是养育了我的地方。对于这两个地方，我都有一种说不出来的情感蕴藏在心里。那个祖辈居住的地方是我的籍贯所在地，但我从未在那里生活过一天，小时候跟了父亲回去，他自然是感到亲切的，而我却体验不到;小时候对于养育我的那块土地，我总觉得那就是我的故乡，但在别人眼里，我又是一个地地道道的外乡人。我自己总想融入其中，但似乎总是融不进去，被那个生我养我的地方冷冷地拒之门外。

　　多少年过去了，当我跟别人说起故乡的时候，连我自己都无法说出我到底是哪里的人。正是因为这样的一种因素，长期以来，我总是要去寻找一个能够属于我的故乡，更确切一点说，是属于“我”的那个精神的家园、心灵的故乡吧。

　　其实，我们每个人都会有一种属于自己的“故乡情结”，无论是祖辈居住之地，生我养我之地，还是灵魂寄放之地，都能成为我们脑海中永远抹不掉的记忆。我以为，故乡是能够满足我们对过去、未来和一切美好的事物终极幻想的地方，是一个人的精神母体，是一个一直让我们都魂牵梦萦的地方。我们整个思想的生命都根植在那一片热土之上，一方水土养一方人，那里的一草一木，一山一水，一花一叶都给予我们生命所需要的一切;而我们整个生命的过程也都打上了“故乡”深深的烙印。

　　对故乡的思念也成为一代代文人墨客、迁客骚人终极的精神追求，他们或得意而狂歌，或失意而垂泪，或沮丧而低首，或欣喜而长啸，无一例外，都把故乡当作生命的起点与精神的归宿。

　　故乡仿佛一杯陈酒，愈陈愈浓，愈久愈香。故乡仿佛一本厚重的书，塑造我们的灵魂，点亮我们的心灯，铸就我们的精神。那么，就让我们追随鲁迅一起去开启我们回归故乡的精神朝圣之旅。

　　上面这段文字是经过修正了的一个开场白，我愿意用这样一种状态带着我的学生开始一段寻乡之旅。