《13、花钟》教学设计

这是《13、花钟》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学背景：

　　学生刚上三年级，阅读课堂上，经常是停留在读懂内容，探究内容方面，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生兴趣。针对这样的实际，教学《花钟》，我在学生自己读书体会到“花钟”的有趣之外;引导学生去玩味运用了拟人手法写不同的花朵“开放”的词句的味道，并且反复朗读，促进语言积累。

　　教学目标：

　　知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙。

　　情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

　　重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。

　　难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　教学过程：

　　一、问题回顾，引出文本

　　师：孩子们，在上节课结束时，老师布置了一个作业，谁还记得?(课题中说的花钟是什么样的?)从课本中找一找，你找到答案了吗?你们从哪找到的答案?

　　同学们打开书第53页，让我们齐读最后一段。

　　二、巧设悬念，埋下伏笔

　　1、同学们看，这幅图片就是一座花钟(出示图片)它是我们书中说的花钟吗?(生:不是)为什么不是?

　　生……

　　2、书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花?

　　(黑板简易图)默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案?

　　3、指读课文，同学们思考，每个时间点的空格内应该填上哪种花的名字?

　　4、学生在电子白板上演示(白板拖拽功能)

　　总结：我们知道了这么多花在不同的时间点开放，就是---(板书)不同花开放的时间不同。 品味语言，指导朗读 师：孩子们，闭上眼睛，听老师读一读书中的句子，你的脑海中会出现什么画面?

　　师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”

　　生：回答

　　师：你关注了它开放的-------颜色，是吗?好，你的画面真生动，其他同学有什么想说的吗?

　　生：(补充回答)

　　师：哦，你不但想到了牵牛花的颜色，还想到了它的样子，想象力可真丰富!

　　师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗?

　　预设：生1:书中的句子让人感觉很美

　　生2：书中写的感觉这些花好像人一样

　　生3：这些花好像人似的活了

　　生4：感觉这些花的样子让人非常喜欢

　　引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉很美，很生动。

　　师：出示书中描写的好处

　　师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不是?能不能读出来?谁来试一试，其他同学仔细听，看看他能不能读得牵牛花好像就在我们眼前开放了。

　　预设：生1读(评：看到了吗?只看到了一点点，如果能把吹读得更响亮一点，我想大家都能看得到，来，再试试。

　　生2、(评有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点?你来读一读。)

　　生3、(评把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。)

　　师：大家一起来。凌晨四点，开始。(生齐读)

　　师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗?接着来，五点左右——男孩子，你来读。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

　　师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来(齐读)

　　(睡莲简单读、午时花省略……….)

　　指导读：1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”(利用学习 工具搜集“怒”字的解释)

　　这就是( )的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。读出气势生：1、2

　　(评：欣然怒放的万寿菊多美的啊!)

　　(烟草花;月光花“舒展”舒服的伸展;夜来香省略)

　　指导：“昙花在九点左右含笑一现”——(对老师笑一下)

　　师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以才会说“一现”带着这样的感受，我们一起来读一读。

　　生：昙花一现。

　　师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——

　　生：晚上，而且是含笑一现。

　　利用学习工具搜集昙花开放的视频，上传到班级学习群，达到资源共享。

　　师：昙花开放真的很美，带着这样的感受，我们一起再来读一读。

　　师总结：孩子们，课文中写了9种花开，用了9种不同的说法，这些句子都是——拟人句，赋予了花生命。这些都与作者平时的认真——(观察)有关，作者通过观察想象，让我们看到了一朵朵美丽的鲜花在眼前绽放，你们想亲眼看看吗?就让我们一起走进花的世界。(师生配乐合作读，升华情感)

　　六、课外延伸，读写结合

　　学生根据教师出示的图片，模仿作者写法，说一说

　　-------------( 花)--------------(时间)，-------------(怎样开放)

　　--------------(时间)--------------(花 )---------------(怎样开放)

　　课下，我们也要认真观察，搜集其他时间点开放的花，展开你的想象，像作者那样，把花写“活”，把大花钟补全，好吗?

　　板书设计：

　　13、花钟

　　不同的花开放的时间不同