《去年的树》心得体会

这是《去年的树》心得体会，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　王崧舟老师执教的《去年的树》，给我留下了深刻的印象，让我真正领略到了诗意课堂的魅力。《去年的树》是一篇童话故事，课文中没有一处写鸟儿、树的外貌、表情、心理，可王老师巧妙绝伦的构思，如诗的语言，如歌的旋律，如画的色彩，整堂课行云流水，浑然天成，情深意浓，展现了王老师“诗意语文”的魅力，起承转合间的流畅诗意令听者如痴如醉，拍案叫绝。

　　这堂课除一如既往地重视“美美地读，重视情感的挖掘之外，始终贯彻了一条主线：那就是学习语言文字的运用，围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台，多次安排孩子们动笔写，例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这样创设的：当太阳升起;当月亮挂上树梢时;雪都融化时;树叶在秋风中飘落时;迎着风，迎着雨;走过冬，走过夏;一天天，一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌;鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌;鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情境来引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生自由地说，接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟儿，用文字写一写，写时请用上“特别”一词，安排小练笔。

　　在课文的结尾时，当鸟儿看到自己昔日的好朋友化为灯火时，思绪万千，它想起了——王老师又出示了刚才我说的这些情境，生再读，可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火还在灯里亮着，看着眼前的灯火，鸟儿一定有许多心理话想对朋友说，请学生用上“树啊，树啊”为开头写鸟儿的心理话。这样增加了语言容量，不断提高语言文字运用的质量。运用前有要求，运用后有评价，老师对语言环境的创设与巧妙运用，学习提升了语言文字运用的质量，是本课堂教学智慧的集中体现。

　　王老师的板书也很独特，他孩子们的想象中，板书了鸟儿、树的外貌、表情、心理的词语，最后全都擦去，留下一片空白，他说正是这片空白让我们有了想象的机会，这就是语文的魅力。