《桃花源记》第二课时教案

这是《桃花源记》第二课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　复习导入 课文分析 1、渔人怎么发现和进入桃花源的?

　　讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。

　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，

　　才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?

　　讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　3.作者怎样描写桃花源的生活环境的?

　　讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交

　　通，鸡犬相闻。

　　4.本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：

　　a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

　　B.余人各复延至其家，皆出酒食。

　　5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

　　讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　　6.渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　7.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?

　　讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

　　讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　9.为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

　　讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　　10、桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。

　　(土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)

　　11、本文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是：

　　芳草鲜美，落英缤纷。

　　13本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：

　　黄发垂髫，并怡然自乐。

　　14、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况(或：描写老人和小孩神情)的句子：

　　黄发垂髫，并怡然自乐。

　　17、交代桃源人来历的句子：

　　自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

　　三、合作探究

　　(一)感受桃花源的美丽

　　1. 桃花源美在何处?

　　(桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。)

　　明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

　　这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

　　这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

　　这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……

　　这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

　　这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

　　2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美，资源丰富，静谧祥和。

　　(二)感受桃花源幸福，乐

　　桃花源的幸福表现在何处?(学生回答，教师归纳)

　　明确：(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

　　(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

　　(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

　　(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

　　(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

　　1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

　　2.男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

　　3.渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)

　　小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

　　(三)感受桃花源的神秘，奇

　　桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)

　　(1)景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。

　　山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

　　(2)人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

　　(3)踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

　　总结：

　　(桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

　　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

　　结局神秘：不复得路，探访未果。

　　{四}. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想?

　　(反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想)

　　{五}文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?

　　(此人一一为具言所闻，皆叹惋)

　　{六}文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理?

　　小结。(桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴)

　　(此中人语云：“不足为外人道也。”)

　　1.桃花源这一人间乐园能找到吗?

　　(不能，这是作者虚构的)

　　2.陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考

　　(反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想)

　　问题探究：

　　四、深入研讨课文

　　1.提问：桃源胜境究竟在什么地方?是真有实景还是纯属虚构?作者为什么要虚构?

　　学生思考，明确：本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

　　2、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望?，'

　　总之，桃花源是一个没有压迫、没有阶级、人人平等自由、家家丰衣足食这样一个安宁美好的理想社会，表达出身处黑暗、动乱社会之中的作者对美好理想社会的向往，寄托了作者渴求自由美满生活的强烈愿望。自然，它是一个虚构的境地。

　　3、讨论：

　　1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?

　　“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”

　　“要”通“邀”。

　　反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。

　　2.桃源人为何“不复出”?

　　说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。

　　3.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?

　　这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。

　　五、布置作业

　　课外阅读《五柳先生传》，请概述这是一个什么样的人物形象。

　　附节选：

　　先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

　　〔注〕会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐：用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。