《呼风唤雨的世纪》的教案设计

这是《呼风唤雨的世纪》的教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　我们现在生活在几世纪呢?(21世纪)你们知道一个世纪是多少年吗?(100年)二十世纪是从哪一年到哪一年呢?

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　我们知道了世纪的概念，今天我们就来学习一篇新课文，齐读课题——呼风唤雨的世纪

　　2.这篇文章的作者是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　3.理解课题：

　　(1)、师：从“呼风唤雨”这个词你想到了什么?

　　师：大家想到了神仙们的法力。那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗?老师查了字典上呼风唤雨的意思，我们一起读读。

　　我们现在知道了，这呼风唤雨的世纪就是什么样的世纪?(指板书)

　　对，是用高科技支配自然的世纪。

　　我们再次齐读课题，要争取读出这种人类利用自然，改变自然的力量。

　　学生齐读课题。

　　5、围绕课题质疑：读过课题有什么问题吗?

　　是谁呼风唤雨?　　为什么能呼风唤雨? 呼风唤雨的世纪是什么样的?

　　相机板书：谁?为什么?哪个世纪?什么样的?)爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学们能提出这么多问题，证明大家都是爱思考的孩子，现在，就让我们带着这些问题来读书吧。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1.小组合作，初读课文，学生自学生字词，并且思考黑板上这些提出的问题。

　　(1)小组合作读文。

　　(2)小组合作学习生字词。

　　(3)小组合作探究提出的问题。

　　2、全班交流。

　　(1)各小组推举代表分段读文。

　　(2)各小组交流学习生字词情况。课件检查。

　　(3)各小组交流自己弄懂的问题。

　　A、是谁呼风唤雨?为什么能呼风唤雨?(靠什么呼风唤雨?)

　　师——是谁在呼风唤雨?生——当然是人类。

　　师：靠什么来呼风唤雨呢?生——靠的是现代科学技术。

　　师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点?生：这是一个设问句。

　　师：知道什么是设问句吗?生：一问一答的句子叫设问句。

　　师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

　　追问：那人类利用科技来干什么?发现和发明，(板书发现和发明)。人类利用科学技术去发现和发明，然后这些发现和发明又给人类的生活带来改观，然后造福于人类。

　　哪个小组的同学能继续追问?

　　1发现和发明有什么区别呢?

　　发现指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。

　　发明指本来不存在的事物，是新的创造。

　　2、生列举20世纪的发现和发明。

　　X射线、万有引力、相对论、量子理论电子、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风、杂交水稻

　　电脑、飞机、微波炉、手机、拉链、彩色胶片、核武器、人造卫星、空调、洗衣机、霓虹灯、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、石英钟、拉链、圆珠笔、心脏起搏器、雷达

　　3谁会用发现和发明分别造句?

　　B、呼风唤雨的是哪个世纪?(中心句学习)

　　这个答案是从哪儿找到的?齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用?(生可能说到总起段、中心段)师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么?(篇末点题)这篇课文呢?(引导为开头点题)

　　C、呼风唤雨的世纪是什么样的?

　　1、课件出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　(1) 抓住“百亿光年”体会探究之远

　　① 同学们光年是一个长度单位，百亿光年到底有多长呢?给你们看一组数据：

　　2，9979， 2458米/秒

　　9454，2549，5548，8000米/光年

　　945425495548800000000000米/百亿

　　② 光年面对这组数据，想想人类在20世纪可以到达那么远的星球上去仔细探究，你想说什么?(带着感受读)呼应中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

　　(2) 抓住“原子核世界”体会探究之小

　　① 体会了“百亿光年”，那“原子核世界”是怎样的呢?

　　原子：一座巨大的宫殿 原子核：一粒米

　　这么小的原子核秘密是靠什么探索到的呢?(高倍显微镜)

　　(3)看看这两个分句，同学们有什么发现?可提示：第一个分句说的都是人们的发……?第二个呢?板书：发现 发明。强调这些说说“发现”和“发明”的区别(发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它;发明：原本没有，是人们新创造出来的。)

　　(4).有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化?比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗?(提示生：也可以说发现、说物质生活)出示：

　　有了( )这一( )，( )，( )使人们的( )生活得到了改变。

　　(5).小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……?(小了)所以，人们称之为……?(地球村)

　　(6)20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样?(自豪、激动、高兴)带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　2.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么?联系上下文，你怎么理解这句诗?(下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。)能给大家读一读吗?提示喜悦之情，齐读。

　　3.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……?千里眼呢?腾云驾雾呢?

　　4.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗?出示：这是( )的一百年

　　5、百万年、百年，看看这两个时间段，有什么感受?

　　百年是这样的，那老师要继续追问一下：之前的百万年是怎样的呢?

　　生答。

　　那你理解了什么叫农耕社会了吗?

　　师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?

　　总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，(板书：没有……)想象一下，人们过的是怎样的日子?(靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……)

　　当他们思念远方的亲人时，他们幻想……现在有了……

　　当他们热得汗流浃背难以入眠时，他们幻想……现在有了……

　　当他们风餐露宿日夜兼程长途跋涉赶往另外一个地方时，他们幻想……现在有了……

　　当他们……、时，他们幻想……

　　在长达百万年的历史中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。

　　四、回归课题

　　正因为这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。

　　五、展望未来：

　　那21世纪或者未来的世纪又是怎样的呢?

　　填空：“21世纪是_______的世纪。(21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。21世纪是人类没有环境污染的世纪。21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。)

　　读课文末段。

　　六、作业：

　　古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧!