《敕勒歌》教学设计

这是《敕勒歌》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　课前准备：

　　1.准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

　　2.积累相关资料：

　　《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，传世佳作众多，如：《木兰辞》、《孔雀东南飞》、《陌上桑》等。

　　相关课程标准：

　　诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

　　学习目标：

　　1.能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。

　　2.体会诗中表达的思想感情，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。

　　评价任务：

　　1.能够准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

　　2.思考讨论问题：

　　(1)你从诗中看到了什么?它们具有什么特点?

　　(2)可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?

　　(3)诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉?

　　教学过程：

　　一、创设情境，情景导入：

　　1.播放腾格尔的《天堂》，展示草原图片。思考：从这首《天堂》及草原图片中，你感受到了什么?(学生谈感受)

　　2.课件出示课题。

　　二、初读诗歌--慷慨歌谣传不绝

　　过渡语：金代著名诗人元好问称赞这首民歌说：慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。下面就让我们初读课文，感受这首千古传颂的牧歌。

　　1.多媒体播放朗读视频。

　　2.指导朗读：明确朗读要求

　　注意音调的高低、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。

　　3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意根据朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读懂、读通。

　　4.指名学生朗读，师生及时指导评议。

　　5.跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌韵律。

　　6.全班齐读课文。

　　三、感知意境――得意忘言千古唱

　　过渡语：这首诗歌虽然篇幅短小，总共只有二十七个字，但自问世以后，不少评论家对它作了高度的评价。清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢?让我们一起去领略大草原的美丽风光。

　　请同学们快速朗读一遍诗歌，然后思考：你从诗中看到了什么?它们具有什么特点?

　　明确：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

　　问题预设：

　　⑴我们看见了天空和草地，它们是什么样子的呢?(苍苍　、茫茫　)

　　⑵这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?(辽阔无边)

　　⑶还能看到什么?有何特点?　　(草　茂盛　　牛羊　肥壮)

　　四、探究想象――穹庐一曲本天然

　　过渡语：许印芳也说过：“此歌只用本色语，直陈所见，而情寓景中，神游象外”。那么可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?

　　指名读诗歌第二句。

　　明确：诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

　　问题预设：

　　⑴“穹庐”是指什么?请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么?

　　(根据描述闭上眼睛想象一下。)

　　⑵你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢?

　　学生齐读，体会诗歌表达的情感。

　　五、体会情感――一曲牧歌音绕梁

　　过渡语：诗歌评论家沈德潜曾说过：“只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远”。请同学们思考：

　　诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉?

　　明确：并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在，不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。生机感、喜悦感、怡然自在感

　　问题预设：

　　⑴风吹草低，现出了什么?(牛羊)，现出的仅仅是牛羊吗?为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢?这说明草长得怎样?牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——(肥壮)，牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——(富足)。所以，风吹草低，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。

　　⑵天空、草地是什么状态的景物描写?　　(静态描写)

　　草低、见牛羊呢?　(　动态描写　动静结合的写法)

　　(诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气)

　　教师小结：

　　正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。

　　诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。

　　(学生自行背诵三分钟，然后同桌互相检查)

　　六、布置作业：

　　你能否把自己对家乡的热爱之情也诉于笔端呢?课下试写一个景物片段，表达对家乡的热爱之情。

　　七、达标检测：

　　达标检测：(测)(10分钟)

　　要求：1、独立按时完成，时间八分钟。

　　2、八分钟后参照答案同桌互改，并统计分数。

　　3、注意书写认真规范。

　　1、填空。

　　(1)《敕勒歌》选自，这是(朝代)时北方族的民歌。

　　(2)诗中对天空、草地的描写属于态描写。而“风吹草低见牛羊”属于态描写。

　　2、解释加点词。

　　(1)敕勒川：(2)现牛羊：

　　3、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?

　　4、“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么修辞?有何作用?

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　苍苍　　　　　　茫茫　　　　静↘

　　(辽阔无边)喜爱、赞美

　　草低　　　　　　见牛羊　　　动↗

　　(茂盛肥壮)

　　教学反思：

　　优点：1.各个教学环节严谨、扎实、有效。问题设计能够侧重难点，突出重点。

　　2.能够体现诗歌教学的特点，注重体现诗歌朗读教学，朗读形式灵活多样。

　　不足：评价环节薄弱，对学生的调动还不够。需进一步加强对学生诗歌鉴赏方法的指导，且要注重对学生诗歌比较鉴赏能力的培养。