《女娲补天》备课教案

这是《女娲补天》备课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

　　教学重点与难点：

　　课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　教学准备：多媒体课件 制作女娲图

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、神话导入，激发兴趣

　　1.上学期，我们学过哪些神话故事吗?你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗?

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生一边默读、一边思考。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

　　c.画出不懂的词语。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　2.观察字形，指导书写。

　　四、激情朗读，想象惨景

　　1、女娲为什么要补天呢?因为天破了。天哪，太可怕了!天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢?生说————

　　2、(课件出示)天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。

　　4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。

　　5、激情朗读——(多种形式的读)

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

　　2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

　　1、师：今天，我们继续学习——(手指课题，读)。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——(课件演示天塌地裂的可怕景象)

　　2、(出示文字)天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　全班齐读——

　　3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————

　　(出示文字)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　师：谁想读一读? (指名1生读)

　　师评价：A 对!你抓住“难过极了”读得真好!“难过极了”就是——

　　生：“非常非常难过”。(“难过极了”变红色)

　　师：女娲不但难过，还非常——

　　生：着急。

　　师：你从哪个词语中体会到的?——“立刻”。

　　师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读(齐读)——

　　4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——(学生说：天上的大窟窿还在喷火)因此女娲决定——(张贴)女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读!

　　师：怎么补天呢?让我们继续走进课文——

　　二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

　　㈠整体感知，理清故事线索

　　1、请默读课文第3——4自然段，思考：(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?②女娲遇到了哪些危险和困难呢?用“——” 画出有关的句子。

　　2、交流：

　　问题一：

　　女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)

　　师：用上表示顺序的词把句子说完整。

　　问题二：

　　师：女娲遇到了哪些危险和困难呢?你们画了哪些句子?

　　( 出示课文第3——4自然段)

　　指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——

　　㈡寻找五彩石，感受补天艰难

　　1、重点句子品析

　　⑴(出示句子)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

　　师：(贴女娲图)为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛;——还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?

　　师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————(接读)(“忙了几天几夜”变红)

　　⑵(出示句子)于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

　　此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

　　此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

　　师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢?

　　生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心!真不容易啊!你从哪个词语体会出来的?(“找啊找啊”“终于”变红)

　　师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

　　师范读——生齐读。

　　师：啊!让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。(出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”)

　　男女生赛读。

　　(三)冶炼补天，感受女娲神力

　　1、边听边想象

　　师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的?请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。((出示文字：第4自然段，师读)

　　2、 交流。

　　A、抓住动词体会

　　师：你好像看见了什么?可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了!

　　生1：女娲顾不得休息，她……

　　师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。(课件：动词加小圆点)咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

　　(齐读第4段)

　　B、抓住“五天五夜”从时间上体会

　　师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面?

　　生2;女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死?(五天五夜变红)

　　师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着!

　　C、再读读这段，你一定会有新的发现。

　　生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了!

　　(课件演示“金光四射”)

　　3、 齐读，感受女娲神力。

　　4、复述课文。

　　师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”

　　请你试试应该加在什么地方?

　　[课件]演示加入顺序词后的课文。

　　[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

　　三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

　　1、你们想对女娲说些什么呢?你觉得女娲是一个什么样的人呢?

　　2、师小结。

　　四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇

　　1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

　　2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

　　板书设计：

　　31女娲补天

　　补

　　炼 真了不起

　　找

　　女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　设计说明：

　　神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.

　　三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。