《葡萄沟》课间课例反思

这是《葡萄沟》课间课例反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　研究背景：教学中发现中年级的学生只是对知识的机械的生搬硬套，不会动脑思考，没有积极主动探索知识的热情，知识面也比较窄，往往只关注于客观性的、死板的知识，对于主观性的作业往往敷衍了事。搜集资料的能力较差，处理与整合资料的能力更有待提高。久而久之，学生的思维愈加死板，而且口头表达的能力、及时思考的能力、反应能力都会受到影响。中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。因此，希望通过，让学生积极参与，燃起主动探索知识的热情。

　　研究主题：利用小组合作学习的形式，通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者情怀，体会“葡萄沟真是个好地方”。引导学生在交流中丰富知识与语言积累，发展思维，提高学生口语交际能力与审美情趣。

　　研究选文：北师大版三年级语文上册第四单元《塞北江南》中的第一课《葡萄沟》。

　　观察点及分析：观察学生的自学、语言表达能力，看能否在小组合作、团队力量的支持下，充分调动每一位成员的积极性，做到自学有效果，能够通顺、流利地表达自己的见解及看法。观察学生的参与性，能否利用组内合作与师生交流等环节让每位学生都有发言的机会，都能加入到学习、探索、讨论活动当中。观察学生搜集资料、整合资料的能力，利用交流的时机拓展学生的知识面，同时也是对学生预习的一次检测。

　　课例形式：常态课，属于自我反思研究形态。

　　一、课文解读与目标筛选

　　本单元包括两篇主体课文、两篇自读课文、两首古诗，其用意在于引导学生广泛阅读，感知祖国江山的雄伟、壮丽、优美、多姿多彩。《葡萄沟》是本单元的第一篇课文，语言优美，结合“语文天地”中“金钥匙”的内容，指导学生有感情地朗读课文，让学生“越读越觉得有滋味”;课文说明性比较强，适用于练习概括段意;对晾房的介绍写得很简练，有利于学生学习语言。

　　根据本班学生的实际学情，结合本次口语交际在本单元的地位，特制定了以下教学目标：

　　1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学设计与实践改进

　　1、歌曲导入

　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练)

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　a师：“看完了录象，你最想说什么?”

　　生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

　　b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

　　c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

　　d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

　　4、检查生字认读情况。

　　你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄!(根据中年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调)

　　5、细读课文，感悟重点

　　a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

　　b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

　　c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。(如有时间，让学生进行仿说话练习)

　　6、品尝葡萄干，说它的来历

　　此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

　　7、提供拓展阅读材料，师生共读。

　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章!”

　　8、实践活动

　　话说新疆

　　搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

　　[教学反思]：

　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

　　1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

　　2、创造性的安排教学方式

　　学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本

　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　三、观点提炼与体会：

　　培养学生学习语文的能力，首先要注重培养学生的语文实践能力，应该让学生多听多讲多说，别怕学生表现不好，别怕学生说不出来，只要开口，只要有表达的欲望，就是一次难得的训练机会。许多的演讲者就是在一次次的实践中苦练出来的，所以，老师要做的首先是放手，相信自己学生的实力，然后在此基础上找到学生兴趣点，让学生自由表达，天长日久，一定可以提升学生的语文素养，让学生爱上语文。

　　培养学生学习语文的能力不可能一蹴而就，尤其是那些没有良好学习习惯的学生，一定要为他们寻找到适合的方法，在群体里，在小组中，在合作中，逐步引导，循序渐进，多以鼓励为主。方式方法一定要新颖，丰富多样化，这样学生的兴趣才能持久，为学生后面的厚积薄发奠定基础。这节课也让我对自己有了深入的审视。因为我本身不是一个善于言谈的人，作为一位教师这是我最大的不足，所以，改变并坚持将是我以后奋斗并努力的方向。同学生一起，共同成长!