《葡萄沟》说课稿

这是《葡萄沟》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　说教材：

　　《葡萄沟》是二年级下册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　说学情：

　　二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点，葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。在情境的创设中，孩子们的学习一定会兴趣盎然。

　　说学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句或段落。

　　2、运用多种方法理解“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语意思。

　　3、在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟及维吾尔族的热爱之情。

　　学习重点：在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方。

　　学习难点：了解葡萄干的制作过程。

　　说教学流程：

　　一、激趣导入，复习巩固

　　课伊始，从兴趣入手，紧紧抓住孩子们“好奇、爱玩”的心理，把孩子们引向“玩”的目的地——葡萄沟，让孩子们跃跃欲试，有点坐不住了!认读生词和课文内容的回顾为下文的顺利学习做好了铺垫。

　　二、参观体验，入情品读

　　1、通过画图形象和直观地理解“山坡、梯田、茂密”。在教学过程中,我没有直接解释“茂密”一词的意思，而是立足课本，先让孩子们回到课文，以文为本，把孩子们的关注点集中于“茂密”一词，引导孩子理解“茂密”的意思。引导过程中，我不是简单地问“茂密”是什么意思?或直接向学生描述，而是调动学生积极性，请同学或在黑板上画，或在模拟作画，通过师生共同绘画，一直画到学生理解了词的真正含义。让学生的感悟有一定的过程。这是师生间无拘无束的平等对话，教师的语言是亲切平和，极具感染力。同时，我们也从中领悟到教师与学生在课堂教学上的“主导”与“主体”关系。在这一过程中老师只是起到了适当的搀扶和点化的作用，学生的参与度及参与率极高，每一个学生都能以不同的方式参与其中。相机比较区分、指导书写“密、蜜”两字，把写字教学有机地融入了阅读之中。

　　2、指导朗读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。先让孩子想象着钻进凉棚，是什么感觉，然后带着“凉快”、“凉爽”、“舒服”的感受反复朗读。只要意境的营造恰到好处，孩子们的朗读就会如情入境。

　　3、教学第二段的第三句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”先理解词意，再读出感受。采取了认葡萄颜色、挂葡萄等一连串的感知活动，让孩子们对“五光十色、一大串一大串”的理解逐步深入，词语“五光十色”与“五颜六色”的比较也让孩子们对葡萄有了更多的认识和喜欢。

　　4、老师扮演新疆老乡，和学生进行对话，口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客。

　　5、在有感情地朗读、背诵任务完成后，让学生当小导游介绍葡萄沟。至此，语言的积累、背诵、运用达到了和谐的统一。

　　6、了解葡萄干的制作过程，这是本课的一个难点。采取先读文、后看录像、再讲一讲的方法，以简单的教学环节突破了这一难点。

　　三、回归中心，升华感情

　　1、动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。

　　2、宣布作业：

　　(1)当小导游，把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。

　　(2)我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方?有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗?

　　作业的布置是本课学习的延续，也是一种思想感情的升华。

　　说教后反思：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际(如：老师扮演新疆老乡，和学生进行对话)，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。