《树之歌》教学案例及课后反思

这是《树之歌》教学案例及课后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　研究设计

　　(结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案)

　　本课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关，因此，在本课教学中我将识字教学与认识树木相结合，在教学时，我先引导学生熟读儿歌，然后圈出儿歌中的树木名称，并且与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。本课教学重在激发学生的学习兴趣，使学生从“被动地学”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力，提高识字效率。

　　研究目标

　　(结合课题研究目标，确定本节教学目标)

　　知识与技能：学习本课生字、生词，能正确书写生字和由生字组成的词语。

　　过程与方法：正确、流利地朗读课文，通过学习感知树木的特点。

　　情感态度与价值观：提高学生的观察能力，培养学生热爱树木、热爱大自然的情感。

　　研 究 片 段

　　(在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段) 《树之歌》教学片段

　　一、圈画关键信息。

　　师：这首儿歌介绍了哪些树木呢?用笔把他们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。

　　(生圈画树名，并读书名。)

　　生：我找到了11种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、白桦、银杏、水杉、金桂。

　　师：真了不起，这么多树名都读准了。去掉拼音还认识吗?

　　(开小火车读。)

　　根据学情泛读正音，重点是“梧桐”连读二声，“枫、松”后鼻音。 归类集中识字。 师：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现?

　　(课件出示：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂)

　　生：我发现这些生字全是木字旁，是因为它们都是树木的名字。

　　师：你发现了它们字形里的秘密。再读一读并，还有什么发现?

　　生：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。

　　师：像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，真有趣!这样的字还有很多，你来猜猜它们是什么树?

　　(课件出示词语及图片：榆树、橡树、楠树、棕树、石榴)

　　三、我为树木挂名牌。

　　师：课文插图中的树木分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请你先仔细读读儿歌，画画每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。

　　(教师提供学具，学生同桌合作学习。) 研究

　　反思

　　(结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思) 成功之处：在本节识字教学课上，教师能够充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力，让学生参与学习的全过程。

　　不足之处:《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发，但是效果欠佳。

　　改进措施:在今后的识字教学中一定要注重学生识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字，激发学生的识字兴趣，从而大大提高识字效率。此外，教师应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。