《小壁虎借尾巴》教学设计及小结

这是《小壁虎借尾巴》教学设计及小结，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.认识10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　一、情境导入：

　　1、同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!(板书课题)

　　2、课题中有三个生字，“壁、虎、借”你认识他们吗?用什么好方法记住他们的。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?这篇课文没有注音，连生字也没加注音，那么遇到不认识的字怎么办呢?我们可以借助插图猜一猜、去课后生字表里查一查、也可以请教请教同桌。试着自由读一读吧!

　　2、指生分段朗读课文。

　　2、老师把生字注音组词出示在大屏幕上，请你借助拼音把字音读准确吧。在刚才读生字词的过程中，你觉得哪个生字的字音可能是同学们容易读错的，你来提醒大家。(重点提醒“蛇”是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是f)。3、这些生字中，除了我们刚才已经交流过的三个字“壁、虎、借”以外，其余的字你有什么好方法能把它们记住，和同桌说一说;哪个字记起来还有些困难，也和同桌交流交流?(师下去巡视)

　　⑴归类识字：比一比：逃—桃，难—推，姐—妹、组，(借—错)形声字：蚊、姐、逃、(壁)

　　⑵加一加：亲+斤=新

　　4、去掉拼音读词语。刚才带着拼音读词语对同学们来说可能只是小菜一碟，那现在呢?有信心读好它们吗?(自由练习读一遍，还有不会的请教同桌;现在请一个小组为我们领读生字词;哪一小组认为我们能比他们读得更好，好，你们来试试。大小声交替读一遍)

　　5、如果把这些词语放入课文中，你还认识它们吗?现在请你再一次独立、自由朗读课文，边读边思考老师刚才提出的问题：小壁虎为什么要借尾巴 (一挣，难看)同学们，小壁虎挣断尾巴后心情会怎样?(很伤心、很难过)那该怎样读好第二自然段呢?(课件出示，强调标点)。

　　三、朗读感悟

　　1、小壁虎向谁借尾巴了(圈一圈)?(课件显示：反馈，用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。)它是怎样借的?它借到尾巴了吗?(用波浪线画一画)请同学们读一读3---5自然段。

　　2、以扶为主，领学课文第三自然段。

　　(1)它是怎样向小鱼借尾巴的?他借到了吗?

　　(2)是不是小壁虎不礼貌，所以小鱼姐姐不把尾巴借给它呢?(不是)请你找到小壁虎说的话，再读给大家听一听。

　　生：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”

　　师：小壁虎有礼貌吗?(有)你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢?( “姐姐”，还有“您”。)

　　哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢?(学生有礼貌地读)小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。)(板书：用尾巴拨水)

　　如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。“拨水”是什么意思?你能不能做做“拨水”的动作?演示课件，理解“拨水”意思。

　　3、半扶半放，学习第四、第五自然段。

　　(1)小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。(出示课文插图3、图4)请同学们根据图片下面的三个要求和同桌相互配合学习第4自然段和第5自然段。自学要求：

　　A有礼貌地读第4小节和第5小节。

　　B讨论：老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

　　C同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。(学生同桌相互配合自学课文。)

　　(2)哪两个同学来分角色读读小壁虎和老牛的对话?

　　小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗?为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：赶蝇子)

　　现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。　(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

　　(3)小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话?(指名读)小壁虎这回借到尾巴了吗?为什么燕子阿姨不把尾巴借给它?对呀，如果燕子没有了尾巴，就不能掌握方向，会迷路，找不到家的。)

　　(板书：掌握方向)(师生分角色朗读燕子与小壁虎的对话)

　　(4)最后谁也没把尾巴借给小壁虎，(出示插图)看看没有借到尾巴的小壁虎，他的心情怎么样?(一定糟糕透了)你能读出小壁虎糟糕透顶的心情吗?(指导朗读。

　　四、课堂小结：学习了一到五自然段，你有什么收获?知道了哪些知识?