《11.梦游天姥吟留别》课堂实录

这是《11.梦游天姥吟留别》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　(上课)

　　师：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，苏颋评价他的诗“清新庾开府，俊逸鲍参军”，(板书：清新　俊逸)杜甫评价他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白的诗作很多，《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等作品典型的体现了李白浪漫主义的写作特点。下面我们来一块学习李白的《梦游天姥吟留别》。

　　(师板书：梦游天姥吟留别 李白)

　　师：首先大家看一下这首诗的题目，从中我们可以读出那些信息?大家结合课本注释①来思考这一问题。

　　(师巡视，指导学生：看书时一定要看到细处，并且要有意识的识记。)

　　生：这是一首赠别诗。

　　师：是一首赠别诗。(师板书：赠别诗)作者写这首诗是赠给谁的?

　　生(齐答)：赠给在东鲁的朋友。

　　师：我们从题目中还可以出什么?

　　生：这是一首古体诗。

　　师：古体诗。(师板书：古体诗)从哪里可以看出来?

　　生：“吟”是古体诗的标志。

　　师：大家想想，还有那些字标志诗体是古体诗?

　　生：《琵琶行》中的“行”，《长恨歌》中的“歌”。

　　师：对，这些都是古体诗的标志。那大家初读了这首诗后有什么感觉，是不是和以前所读的诗相同?

　　生：我感觉很困惑，诗前面写自己的梦游情景，和一般的山水诗相同。可是最后一段给人突兀的感觉，让人很难理解。

　　师：诗的前面写了自己的游历，带有山水诗的特点。(师板书：山水诗)但是，从后面的诗句可以看出作者并不是在单纯的写山水。那我们怎样给这首诗定位呢?这需要从李白的生平谈起。

　　李白自幼受到良好的教育，也表现出了很高的文学造诣，他说自己“五岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。(师板书：五岁诵六甲，十岁观百家。十五观奇书，作赋凌相如。)

　　随着年龄的增长，李白政治抱负变大，他想建功立业，走仕途之路。但是，他不想通过科举而走上仕途之路，而是幻想着“平交王侯”，“一匡天下”而“立抵卿相”，他几次上书希求被荐用，但均未果。李白曾写诗句“世无洗耳翁，谁知尧与跖”来表现他的愤激不平情绪。后来，李白在朋友的荐举下应召入京，供奉翰林。李白写诗“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”来表现自己欢愉的心情。(师板书：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。)

　　进入朝廷，李白受到礼遇，但是，他渐渐感觉到自己只是一个粉饰太平的御用文人，李白的性格耿直，他不可能做一个粉饰太平的御用文人，他写诗道：松柏本孤直，难为桃李颜。(师板书：松柏本孤直，难为桃李颜。)

　　他对政治仕途之路渐渐失去兴趣，每天饮酒作诗，杜甫曾有诗句赞李白：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(师板书：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。)

　　后来，李白为朝中权贵所馋毁，天宝三年以“赐金放还”的名义被迫离开长安，第二年，他将由东鲁南游吴越，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友。

　　大家结合李白的生平，考虑一下这是一首什么诗?

　　生：是一首抒情诗。

　　师：我们可以再具体一些，是什么样的抒情诗?

　　生：这是一首政治抒情诗。

　　师：对，这首诗是一首政治抒情诗。李白是浪漫主义诗人，他不会像写自己的简历一样写自己的生平，而是采取了梦游的形式写成，来表达自己的梦想，从而表现自己的人格魅力。

　　下面老师给大家读一下这首诗。请同学们注意字的读音和语句的停顿。

　　(师范读)

　　师：下面同学们自读这首诗。

　　(生自读，师巡视并指导学生读)

　　师：大家对这首诗有了基本的了解，那么请同学们思考诗歌一开始“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹”写了自己在海上求仙不成，然后改为去山上求仙。后文又对天姥山进行了描述，同学们想一下天姥山在这里代表着什么?

　　生：是自己的理想。

　　师：代表自己的理想。那他是向何处追寻自己的理想?

　　生：天姥山应该是作者心目中的朝廷。

　　师：对，从作者的生平我们不难看出天姥山其实就是作者心目中的朝廷。那李白进入朝廷后感觉是怎样的呢?

　　(生思考)

　　师：我们接着看第二段。第二段开始部分写道作者到达了自己理想的地方，诗文开始是七言句式，而后转为五言句式，大家想一下句式的变化表现出作者怎样的感情变化?

　　生：句式由七言变为五言，节奏变得比较轻快，从而更能表现出自己初到朝廷时欢快、欣喜的心情。

　　师：那么，李白在欢快、欣喜之后感觉到朝廷并不是他所希冀的，他“难为桃李颜”，开始向往神仙的生活，梦想与仙人交往，而这正好是李白“释道”思想的表现。“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟西鸾回车，仙之人兮列如麻。”这些诗句写了自己与仙人交往的情景，同时也体现出李白浪漫主义的写作风格。

　　李白虽然对朝廷充满了不满与失望的情绪，但关心国家命运、积极入世，希望建功立业的心情并没有消退。他感觉到自己的“释道”思想只是一个梦想，所以后文写道“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”这里同学们需要明确“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”应在什么地方停顿?

　　生：应在“忽”和“恍”处停顿。

　　师：对，应在“忽”和“恍”处停顿。

　　那请同学们想一下，最后一段作者写和友人分别，可最后一句却突然写道“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，在这里我们应怎样理解这句话呢?

　　生：这句话是作者在抒发自己的感慨，对表现主题思想起到了画龙点睛的作用。

　　师：李白进入朝廷倍受压抑最后喊出了自己的心声，从这句话中我们可以看出李白那种豪放不羁、不畏权势的高尚人格。

　　李白在政治上是一个失败者，但是他在人格和文学上却是一个成功者。以李白的才华应该能投帝王所好，但是他的性格决定了他不可能这样做，他与其被放逐也不愿“事权贵”，所以说李白在文学史上是独一无二的，他为后人竖起了文学和人格的丰碑。

　　下面请同学们齐读这首诗，读的时候要注意声调的抑扬顿挫，要读出感情。

　　(生齐读，师手势提示给学生每一个声调的变化)

　　师：李白是一个傲岸不屈的诗人，他曾作诗自己“乍向草中耿介死，不求黄金笼下生。”(师板书：乍向草中耿介死，不求黄金笼下生。)

　　古今中外这样的人很多，贝多芬就是其中的一个。贝多芬曾经参加一个伯爵的音乐宴会，伯爵十分傲慢，让贝多芬为他弹奏乐曲，但是贝多芬不畏伯爵的权势，对伯爵说：“你之所以是伯爵，是因为你的出身;我之所以是贝多芬，是因为我的努力，世界上的伯爵有千千万，而贝多芬只有一个。”随后，贝多芬拂袖而去。贝多芬同样为我们上了生动的一课。

　　下面请同学们自读这首诗，争取能够背诵。

　　(生自读，师巡视并指导学生)

　　师：老师先给大家背诵这首诗。

　　(师有感情的背诵，学生鼓掌)

　　师：下面我和大家一块背诵这首诗。背诵时请同学们看着我的手势注意声调的变化。

　　(师生齐背，师手势指导学生声调的变化)

　　师：下课后，请同学们搜集李白的诗篇，感受他的浪漫主义写作风格，品读他高尚的人格。

　　(下课)