高二第11课《梦游天姥吟留别》教学设计

这是高二第11课《梦游天姥吟留别》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1.了解七言古诗的一般特点,根据诗中诸种修辞手法，在体味李白积极浪漫主义风格和精神世界的基础上有感情地朗读本诗。

　　2.根据自己的学习情况，掌握诗中五个左右的实词词义，并能熟练运用。

　　3.学以致用，能根据所学能进行简单的诗歌鉴赏，进行写作练习。

　　一、导入新课：

　　大家已知专家对选修课的解读是：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。” “要求高一点，容量大一点，活动多一点，专题意识强一点，选择余地大一点，学生的自主再多一点，课程个性更强一点。”而你们在整个学习过程中也确实是这样努力的。今天，面对你们喜欢的李白的作品，我很期待你们精彩的表现。

　　二、新课前热身：回顾李白的诗作(名句或整诗均可，限时3分钟抢答，既可检查预习复习情况，也可充分调动学生的学习积极性。)

　　三、听朗读，识字正音 ，之后齐读，初步感知全诗。

　　1.老师范读，学生正音并把握朗读的情感和技巧。

　　老师范读全诗，学生为全诗正音，注意“语”“台”“剡”“暝”“殷”“雨”“扉”“訇”“嗟”等字词读音。《梦游天姥吟留别》感情起伏跌宕，句式多变，以及大量语气词的使用。入梦缘由，动词重读，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。梦游历程，动词重读，语速由稍快，语调调起头，逐渐加快，再低调慢速，完后稍微停顿，为下文语势的陡起蓄势。梦中仙境，前两句用快速、高调一气读出。后两句描写仙境打开音域，用浑厚高昂语调、中速来读。梦醒时分的失落，用低调、慢速来读。梦后言志前一句用低调、慢速来读。第二句读出关切的疑问语气。第三句“访名山”三字重读，最后一句“安能”两字应低调、慢速起，后面字字重读，逐字加高音调，加快语速，加大音量，到“不得开心颜”达到顶峰，戛然而止，振聋发聩。

　　2.男女生代表分半朗读，学生评价后，齐读全诗。

　　3.引导学生明确：(解题)“梦游”说明内容的虚实。

　　“天姥”所梦内容和场所。

　　“吟”古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。“留别”说明本诗写作目的。

　　四、再次阅读：疏通诗意

　　1.默读诗句及注释，自己试着解释诗句(可在预习的过程中完成部分，老师在课堂上进行检查)。

　　2.对不能理解的诗句同桌两人一小组进行讨论、质疑。

　　3.注意重点字词如“信”“语”“横”“掩”“因”“暝”“殷”“栗”“惊”“雨”“恍”“嗟”“向来”“安能”等词的含义。

　　4.解释下列加点词(检查学生疏通诗意情况，重点把握以下字词。)

　　烟涛微茫信难求：的确、确实我欲因之梦吴越：依据

　　栗深林兮惊层巅：使……惊，使动用法

　　虎鼓瑟兮风为马：演奏失向来之烟霞：原来

　　安能摧眉折腰事权贵：低头;服侍势拔五岳掩赤城：超过

　　五、再次齐读：对全诗进行品味鉴赏

　　1.任选一个角度对本诗进行鉴赏。(可从结构、感情变化、意境、形象、内容、艺术手法等任一角度进行赏析，五人左右，最后整理成一份鉴赏性文章，留作作业。)

　　2.这首诗塑造了什么艺术形象?

　　明确：以天姥山之雄奇高峻，仙境之瑰丽飘渺来体现出了一位气质不俗，潇洒浪漫，富于幻想，对自由充满向往，傲视权贵却又才华横溢的诗人形象。

　　六、小结：

　　1.全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。

　　2.想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

　　3.语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。

　　七、课外延伸

　　(一)学以致用，进行写作练笔活动：

　　知人论世，结合你了解的李白及给出的资源，为李白写一则颁奖词。

　　资料1：李白(701~762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。我国唐代伟大的浪漫主义诗人 ，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白出生于盛唐时期 ，他的一生 ，绝大部分却在漫游中度过。二十多岁出川，辞亲远游，广交名流，名震天下。唐玄宗天宝三年，李白在长安受到权贵排挤，被放出京。第二年，写下本诗。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。

　　资料2:唐朝文宗御封李白的诗歌、裴旻的剑舞、张旭的草书为“三绝”。李白的剑术在唐朝可排第二(在裴旻之下)。与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”。与杜甫并称“李杜”

　　资料3.杜甫《饮中八仙》：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠 。天子呼来不上船 ，自称臣是酒中仙 。”杜甫对其诗歌有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的评价。

　　韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”

　　杜甫赞曰“白也诗无敌，飘然思不群;清新庾开府，俊逸鲍参军”。

　　(二)链接高考：实词应用

　　1.下列句中加点词的解释有错误的一项是()

　　A.我欲因之梦吴越 因：依据。

　　B.天姥连天向天横 横：纵横。

　　C.熊咆龙吟殷岩泉 殷：震响。

　　D.恍惊起而长嗟 恍：恍然，猛然。

　　2.熟记句中划线字词意思。

　　A.一觞一咏，亦足以畅叙幽情，信可乐也!

　　B.臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。

　　C.然后践华为城，因河为池。

　　D.笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

　　八、课后检测作业：

　　1.写出诗中所给字词的意思。

　　信 横 掩因 暝殷 栗惊 恍嗟向来安能

　　2.从诗中挑选一句自己喜欢的句子进行仿句或扩句。

　　九、板书设计：

　　“梦游”说明内容的虚实。

　　“天姥”所梦内容和场所。

　　“吟”古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。

　　“留别”说明本诗写作目的。