《杜甫诗三首》公开课教案

这是《杜甫诗三首》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一，教学目标

　　1，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

　　2，了解杜甫七言律诗的艺术特点。

　　3，背诵并积累名句。

　　4，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。

　　二，教学重点

　　感受、品味诗歌意境

　　三，教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

　　教学时数：两课时

　　教学方法：点读法

　　教学过程与步骤：

　　秋 兴 八 首

　　一，知识积累

　　1，关于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

　　2，关于作品：《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。

　　3，近体诗知识

　　(1)近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

　　(2)律诗

　　①诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。

　　②规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。

　　③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。

　　④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押)，通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。

　　(3)绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。

　　4，诗歌鉴赏指要

　　(1.)基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。

　　(2.) 基本要领：

　　①朗读吟诵，整体感受。

　　②披词入情，激发感情。

　　③展开想象，探究意境。

　　何谓“意境”?这里的“意”，是作者的主观感受(情);“境”是指客观世界(景)，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。

　　④感受韵律，品味语言。

　　二，研读诗歌

　　全诗感情基调——孤独抑郁

　　整体感知

　　一、二联——巫山、巫峡的秋色秋景;

　　三联——由眼前丛菊的开放联系到“故园”

　　四联——追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断

　　通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。

　　分析本诗情景交融的特点

　　问：诗中写了哪些景物?

　　明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　问;景物中包含了作者怎样的情感?——秋的萧杀，人的忧伤与孤独。

　　问：如何感受意境

　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。

　　——用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。

　　问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。——体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。

　　寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷?

　　四，小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。

　　课后反思：

　　咏 怀 古 迹(其三)

　　一、整体感知

　　《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构。

　　诗歌的感情基调：沉郁，怨愤

　　首联：点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。

　　颔联：叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。

　　颈联和尾联：指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。

　　二、鉴赏要点

　　1.这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象?王昭君

　　2. 找出其中点明感情的词语 怨恨

　　3. 昭君怨恨什么?

　　诗眼：“怨恨”： “怨恨”两字点明全篇主旨。

　　远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。(“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 环空归月夜魂 ” )

　　对画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨(“画图省识春风面”)

　　4.题为“借古咏怀”作者有怎样的怨恨?联系背景。

　　背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

　　板书：昭君 　诗人

　　绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒

　　画图省识，远离汉宫　　　 不分忠佞，无辜遭贬

　　身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归

　　(千载之怨) (深沉怨恨)

　　所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。——前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　5.这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么?

　　“群山万壑赴荆门”

　　山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了。

　　开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在?

　　从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。

　　板书：群山万壑——坚强性格的象征——侧面烘托昭君形象

　　6. 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　分析该联中“独”的表达效果。

　　“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。

　　三，鉴赏咏史诗三步骤

　　1所描写的古人、往事是怎样的(弄清史实)

　　2.为什么要写这个古人这段往事 ?诗人在诗中表现出什么态度(体悟感情)

　　3.这种态度运用什么方法表达 (分析技巧)

　　例子：

　　题乌江亭 杜牧

　　胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

　　江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭 王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

　　江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?

　　弄清史实——项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过江东。项羽说：“我当年与江东八千子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之?”乃自刎。

　　(2)体悟感情——杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。

　　(3)分析技巧：两首诗有何不同之处?

　　杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积极意义;王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。

　　小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。

　　四，课后反思：

　　《登高》教案

　　1、 题解

　　这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者灾代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

　　2、 学生自读感悟

　　自读全诗

　　根据注脚，解读诗歌的内容与结构

　　(前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。)

　　明确诗歌意象特点

　　风——急

　　天——高

　　猿——啸哀 ——孤独无依、漂泊痛苦

　　渚——清 ( 意境凄凉)

　　沙——白

　　鸟——飞回

　　思考情景间的联系

　　感悟沉郁顿挫的美学风格。

　　落木——无边，萧萧，下——生命之短暂 ( 沉郁)

　　长江——不尽，滚滚，来——时间之永恒 (高昂)

　　感受意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮

　　情怀:豁达、坦荡、开阔的胸襟

　　3,问：诗三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的情感?

　　万：表明了离国别家，漂泊路途之远

　　常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久

　　作客：客居他乡

　　多：感叹年老多病，精神疲惫不堪

　　独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉

　　恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了

　　停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积

　　在胸中的愁闷得不到渲泄的情状

　　苦：是极度;极度(痛恨两鬓染霜)

　　宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思：

　　万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;

　　百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。

　　十四字之间含八意，而对偶又极精确。

　　三，诗歌鉴赏方法总结：

　　移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

　　意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感;

　　知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况;

　　四，方法实践练习：

　　阅读下面一首唐诗，然后回答问题

　　江 汉

　　杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。

　　片云共天远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

　　古来存老马，不必取长途。

　　(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

　　(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

　　答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。