《12.雪地里的小画家》说课稿设计

这是《12.雪地里的小画家》说课稿设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　1、《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

　　2、教学内容的地位、作用及意义：

　　这篇课文在本册教材中起着总结与提高的作用。既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事。全文共六句话，不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。

　　3、教学目的：

　　《新课程标准》对第一学段"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。""诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美"

　　本课是本册教材最后一单元的一篇课文，在全册中起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字"、"朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。因此，我确定了以下三个教学目标：

　　1)认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。

　　2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3)了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪zhua(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、教学重、难点

　　第一学段1-2年级的重点是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。

　　二、说教法：

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

　　1、创设情境,激发学生的学习兴趣，揭示课题。

　　2、上课前，出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

　　3、引导学生质疑，指导学法，让学生学会学习，

　　为了从小培养学生的自学能力，我根据低年级学生的特点，将学习方法用图示的方法展示在黑板上。如看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵等等。在行朗读指导时，我采用符合低年级儿童心理特征的方法进。首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

　　4、图文结合　抓住图与文的联系，理解课文重点。在讲课时为了让学生理解课文重点，我利用反复看图的方法。

　　5、创新训练

　　为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：还有哪些小动物会来画画呢?会画出什么画来?请你展开想象，把它们画的画画在纸上。

　　6、表演演示　。

　　孩子是最善于模仿和创造的。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我请四个小朋友模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗?而且它更富有儿童的创造力。

　　三、说学法

　　新时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

　　1、学习大胆质疑

　　只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生针对课题学习大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

　　2、注重培养学生良好的学习习惯

　　兴趣是教师，习惯是轨道。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，读课文朗读评价的规则。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

　　3、读书入境法朗读

　　读书入境法朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　4、联系生活法

　　语文与生活是紧密联系的，“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、借助拼音认识课文的13个生字。

　　3、了解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　4、初步培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：通过朗读知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教具准备：多媒体课件

　　五、说教学流程

　　本课的教学分两课时，今天我主要说说第一课时的教学流程。

　　一>、创设情境，揭示课题。

　　二> 、引导质疑，展学目标。

　　三>、自学探究

　　四>、初读检查，了解内容。

　　五>、创设情境，指导读文

　　六>、开心练习(我真棒!)

　　1、我会连：画家和作品(课后题)

　　2、我会说：(课件展示)

　　3、我会演

　　4、我会画

　　5、我会背

　　6、我会唱(课件展示歌曲)

　　七>、拓展延伸

　　雪地里还会来些什么小画家呢?它们的脚印又像什么呢?请你仔细观察，把结果写在日记本上。