《雪地里的小画家》第一课时教学设计及评课稿

这是《雪地里的小画家》第一课时教学设计及评课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。学会采用不同的方法朗读不同的句子，如领读、轮读、边读边欣赏等方式。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。

　　教学难点：

　　理解课文内容，结合生活经验理解课文第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　教学过程： 欣赏雪景 引出课题 师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片，边欣赏边讲解)你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。

　　每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、初读课文识记字形 自由读课文，学记本课生字 1、师：这场比赛进行得怎么样了呢?让我们在课本123页中寻找答案吧。请同学们自己把儿歌读一读，不认识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。

　　2、自由读课文，教师巡视指导

　　(二)检查朗读，纠正错误。

　　师：小朋友们读得真认真!真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢!下面请你认真用心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗?

　　教师范读。

　　师：哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢?(请一位同学读给大家听)

　　并请小朋友们评价这位同学的朗读。

　　(三)检查生字，自主识字。

　　1、师：儿歌读得真流畅，你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。

　　(课件出示生词)

　　(1)请同学领读，并指导纠正(重点关注“成”的后鼻音及翘舌;“参”的平舌音;“睡”的翘舌音)。

　　(2)去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能认识这些词语吗?自由读---分组朗读——齐读

　　(3)识记生字

　　师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗?

　　出示“睡”，认识“目字旁”

　　师：比如这个“睡”，你有什么好方法记住它?

　　请同学们做一个睡觉的姿势，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。

　　师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?(两个同学一个小组，相互交流是如何记住这些汉字的。)

　　谁愿意当小老师来教教大家?

　　用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

　　(4)识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。

　　(5)小游戏：生字迷宫。

　　总结：你们各个是识字大王。不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了!

　　三、细读课文 指导朗读

　　(一)学习一、二句

　　师：我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?我们一起去看看，好吗?

　　师：瞧，动物王国里还在下雪呢!(播放“会下雪的图片”)小动物们可开心啦，他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦，下雪啦!”)

　　师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样?为什么?

　　(引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球……并要求学生带着这种心情读一读)

　　师：看课件，谁来了?

　　生：小鸡。

　　师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?

　　生：小鸭、小狗、小马都来了。

　　师：你看用哪个词语来表示动物很多?

　　生：一群。 学习第二、三、四句 师：瞧，谁来了?(课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马) 师：哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家” 师：这四个小动物都画了些什么呢? (根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”)

　　师：老师把他们画的四幅图画都带来了。

　　出示“小鸡之竹叶图”

　　师：能猜出这是谁画的吗?(小鸡)齐读“小鸡画竹叶”

　　出示“小狗之梅花图”

　　师：这又是谁的作品呢?(小狗)女生齐读“小狗画梅花”

　　出示“小鸭之枫叶图”

　　师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢?个别读“小鸭画枫叶”

　　出示“小马之月牙图”，播放马蹄声

　　师：听这声音，谁来了?(小马)小马在雪地里画下了什么呢?(月牙)个别读“小马画月牙”

　　师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗?

　　师：这些小动物可真能干，让我们大声地告诉所有的人——齐读(雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

　　师：大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参加比赛呢?它会画什么呀?

　　(随便学生说，鼓励学生联系生活实际想象)

　　3、师：小动物们画画要用颜料吗?(不用)

　　师：要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)

　　师：那他们用的是什么啊?(爪子)

　　师：哦，原来是——(课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)

　　(引导学生读出赞美、佩服的语气)

　　师：动物王国举行的画画比赛可真不一般!让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧!

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　(三)学习第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问?

　　出示：“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)

　　师：你知道吗?

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗?(不可以，因为青蛙在冬眠)

　　(小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。)

　　齐读课文。

　　师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打搅它了，我们还是伴音乐，最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——

　　四：设置悬念，总结课文，写字

　　师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特别想知道，这次比赛究竟哪位小动物赢了呢?如果你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢?

　　师：动物王国里的成员实在是太多了，究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　指导书写“几”“用”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　《雪地里的小画家》—评课稿

　　评课人：林肖

　　《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，阳阳老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性，取得较好的学习效果。听了黄老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。我认为这节课可以从以下几方面进行评析：

　　一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，然后问：我们班的小朋友来到了雪地里，最想做什么?老师调动了学生已有生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望，营造了自主学习的氛围。

　　阳阳老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦，下雪啦!”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”同时在课中进行教生字，到最后在总的教生字。低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

　　二、形式活泼，贴近学生的心灵

　　王老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。

　　首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。

　　其次，王老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。王老师让学生讨论，让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游，诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。

　　三、练习说话，课外拓展，促进学生学习能力的发展

　　1，在本堂课的教学中，老师设计了多处联系说话的环节。

　　如：哪些小画家来啦?谁能告诉大家?

　　( )汪汪叫，它在雪地里画( )。

　　( )叽叽叫，它在雪地里画( )……

　　这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因，体现了课文的整体回归。

　　四、生字教学扎实有效

　　识字是低段语文课的一个重点，针对第2课时教学，黄老师课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣，从而达到巩固生字的目的。在复习蛙、睡生字时，特别让学生回忆生字的偏旁，再一次强调这个生字的读法，使识字教学真正落到实处。

　　写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字，说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置;教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。

　　这一堂课容量大，不仅学会课文写会所有生字，还穿插课外拓展，但王老师陪伴孩子轻松的学习，可见老师对孩子平时的训练有素。