《采薇》第二课时教学设计

这是《采薇》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的脑海中勾勒出一幅幅美丽而生动的图画，传达一种内在的情感。而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力，让读者徜徉在美的世界里，让读者的心灵在美的浸润下更丰盈。

　　二、 探寻探寻《采薇》之美

　　(一)、探寻画面(镜头)之美

　　如果我们将上节课学的《诗经》名篇《采薇》还原成一部微电影，我们是导演。电影是用画面讲述故事的。

　　1、导演在拍摄电影的时候是需要脚本的。脚本就是一部小说。我们先来探讨探讨脚本(小说)的三要素。

　　学生讨论，师评价明确。

　　人物

　　(境遇 {饱受战争的创伤} 外在的形象 内心世界 )

　　环境

　　(社会环境 自然环境)

　　情节

　　(现实 在归家的途中百感交集

　　回忆 追忆逝去的年华 采薇思归 疆场思归)

　　2、 在明确了脚本后，我们将如何来设置镜头?《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。

　　将全班分成三个小组，每个小组描述一个镜头。要求:结合诗歌的内容，大胆想象。语言表述层次清晰，语言凝练富有表现力。

　　学生展示、师生共评。

　　【教学预设】

　　镜头一：采薇思归

　　深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。

　　又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧!战争何时是个尽头?贪婪的猃狁何时才肯罢手?我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢?

　　镜头二：疆场思归

　　军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌看!英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向披靡!

　　镜头三：归家之哀

　　冬雪霏霏，战士终于踏上了归途风尘满面，又饥又渴。“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在?家人安在?家园安在?

　　(二)、品味情感之美

　　1、镜头一：采薇思归

　　感情提问：如果你作为这部电影导演，你应该如何把握这个镜头的情感?

　　学生讨论，师明确

　　忧伤(家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨)

　　2、镜头二：疆场思归

　　感情提问：这个镜头的情感应该如何把握?

　　学生讨论，师明确

　　自豪(爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情)

　　(1)“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。

　　(2) “象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。

　　3、镜头三：归家之哀

　　这个镜头的情感应该如何把握?

　　学生讨论，师明确

　　悲痛(为什么回家途中还会悲伤呢?)

　　归乡时的千万种感受和情感。

　　几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗?

　　“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢?除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来

　　师总结

　　《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……

　　其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

　　(三)、品味语言之美

　　清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”

　　“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里?

　　学生讨论，师明确

　　1.借景抒情：诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

　　2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。

　　3.对比：

　　将时序之“今——昔”，

　　景物之“柳——雪”，

　　人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。

　　同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

　　拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

　　三、课堂小结

　　小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。

　　我们也通过探寻《采薇》之美，感受到了画面之美、情感之美、语言之美。愿这份美可以永远滋润我们的内心，让我们永远感受到诗经之美，诗词之美。

　　四、拓展作业

　　用自己独特个性的语言将《采薇》改写成一个故事。

　　五、教学反思

　　我执教的班级是志成二班，他们在高一下学期的时候已经学过《采薇》。当再一次教学这篇经典之作时，我应该如何来定位?在反复阅读和推敲下，在查阅大量的资料时，我试图以一种另类的方式，及以解读微小说和微电影的方式，让学生成为勇敢的言说。用言说抵制沉默。在言说中提升学生的能力，如解读文本的能力、想象的能力、感知的能力等。这一点也切合了高中语文核心素养(语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解)。