一年级语文上册第六课《画》教学设计

这是一年级语文上册第六课《画》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具”。同时还提出“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动探索合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态。通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动识字，学习诗歌，使学生的知识和能力达到同步地发展。

　　教材分析：

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首无言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香，山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而感受到美的熏陶。

　　教学目标： 正确、流利地朗读课文、背诵课文。感受诗中描绘诗中的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 认识6个字，会写4个字。 知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 教学重难点：

　　认识生字，朗读并背诵课文。了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　教学过程：

　　第1课时 谜语导入 1.师：同学们你们喜欢猜谜语吗?今天老师就带来了两则谜语，我们一起来猜猜好吗?(出示：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”、“千条线，万条线，落入水中看不见”)

　　生：是眼睛!/是雨水!

　　师：小朋友们真会思考!/你们的小脑筋动得真快，一下就找出了答案!

　　2.师：老师的黑板上也有一则谜语，老师来读，同学们仔细听。(“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)有同学猜出来谜底是什么了吗?

　　3.师：好极了，这个谜语的答案呀，就是“画”。你们真是猜谜高手，相信聪明也一定会成为今天的学习高手!

　　4.师：今天这节课我们就来学习这一首古诗《画》。(出示课题)

　　5.教写“画”字。

　　师：我们学过的那个字和“画”字很像?在田字格内要怎么安排这个字才好看?谁来说说?

　　师：真是个会观察的小朋友!现在伸出你们的小手，老师在黑板上写，你们边读笔画边书空，开始——(齐读课题)

　　二、初读课文

　　1.师：现在老师想读一读这首诗歌，好吗?老师读的时候，小朋友们要仔细听了。老师读到哪里，你的手指就知道哪里。

　　2.师：老师很喜欢小朋友们很专心听老师读的样子，还用手指指字，真认真!老师看到很多小朋友已经迫不及待也想来读一读这首诗歌了!老师现在把朗读的机会交给大家，但在读之前老师想问问大家，如果遇到不认识的字要怎么办呢?(拼拼音、问老师、问同学)

　　师：好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙。那现在咱们就带着这些好方法自己来读读这首诗歌，读准字音。

　　3.师：同学们，你们想一起把诗歌读给老师听一下吗?读完后用直线画出有带有前鼻韵母的音节，用波浪线画出带有后鼻韵母的音节。

　　4.师：同学们读得真流利!那现在哪位同学来和大家分享一下他找到的前鼻韵母音节?(yuǎn、shān、kàn、jìn、chūn、rén)后鼻韵母音节又有哪些呢?(shēng、tīng、jīng)

　　师：小朋友们都有火眼金睛，一下子就找出了答案!哪个小朋友会读这些字，举手来给大家展示展示!

　　师：这位小朋友读得真标准，我们一起夸夸他。同学们你们都会读了吗?我们现在开开小火车，看看哪列小火车读得又响亮，又标准!

　　三、学习生字

　　1.师：藏在画里的生字宝宝听见小朋友们这么会读书也忍不住跳出来和大家交朋友了，看谁能最先认出它!(出示：远、色、近、听、声、无、来、去、有)

　　2.师：哪一位小朋友想当小老师读给大家听听?谢谢我们的小老师，小老师们读得很准确，我们自己能不能把生字宝宝读一读呢?

　　(开火车、同桌读、齐读)

　　师：老师很喜欢这位同学的声音很响亮。/这位小朋友把字音读得很标准，声音真好听。

　　3.师：瞧，有两个生字宝宝看到大家读得这么好，开心地跳了出来，主动和大家打招呼呢!他们是——“远”和“近”。他们想拉着我们再一起来看看这幅美丽的图画，他们问画中什么在远处，什么在近处呢?

　　师：原来“远”和“近”的意思是相反的，我们就叫他们是“反义词”。在我们的生字宝宝里还藏了几对反义词好朋友，哪个热心的小朋友能帮老师找出他们?(有—无来—去)

　　师：谁来做一做“来”和“去”的动作?

　　师：你还知道哪些反义词? 师：我们的生字宝宝和小朋友一起玩得很开心，现在他们玩累了我们一起送他们回家吧!(齐读)

　　四、熟读课文

　　1.师：老师听到大家把生字的音读得很标准，想奖励大家再读一次诗歌的机会!(同桌读、指名读)同学们都读清楚了，那幅画上都画了什么呢?(出示生字卡片：山、水、花、鸟。)

　　师：我们说话的时候要说完整。来，试着跟老师说一说：这是一幅有山、有水，有花，有鸟的画。

　　师：老师把景物去掉，你们还会读这首诗歌吗?(挖空填字) 师：你们知道怎么样能够把这首诗歌读好吗?要把这几个字读得重一些(山、水、花、鸟)，然后要注意停顿。(出示：远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。) (师范读)师：这样，就能把它读好，是不是呀? 师：同学们，你们可以自己试着读一读。读完以后四人小组配合着一起读，读的时候你们还可以编一些动作。看看哪一小组不仅读得好，还表演得好。 5.师：我想请一个小组来展示一下!

　　6.师：同学们读得真不错，声音响亮，字音标准!而且还配合了自己编创的动作，真是有创意的好孩子!

　　上课之前老师说这是一个谜语，同学们都猜出来谜底是“画”。那我很奇怪了，你怎么猜出来它是一幅画的?我怎么不知道它是一幅画呢?(水声、花还在、鸟不惊)

　　7.师：同学们联系生活实际来猜对了谜语，看来大家都是生活中的有心人。那我们现在一起再试着读一读这首歌吧!

　　8.师：这首诗可真有趣呀，它不仅是一首古诗还是一则谜语，而且短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象!老师刚才发现同学们读这首诗歌已经非常熟练了，现在老师想请同学们站起来看着我们的图画试着来背诵一下课文，你们想来挑战一下吗?

　　布置作业 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。背诵诗歌《画》给爸爸妈妈听。书写生字“画”、“去”、“无”、“来”各一排，并组词。

　　板书设计 《画》

　　山、水、花、鸟

　　远—近有—无去—来

　　《画》教学反思

　　《画》是北师大版小学一年级语文第十一单元里学习的古诗，这首诗是一个谜语，谜面是一首诗，谜底是“一幅山水画”。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香，山水相称的美感。图文对照，让学生循图读文，感悟景象，收到熏陶。

　　我这次《画》的公开课存在着很多的不足。首先是课堂内容的方面设计地过满，同时又对学生的学情掌握得不好，于是教学超出了课堂时间。由于《马路上》还没有教学就直接跳到《画》这篇课文，所以学生对前鼻韵母和后鼻韵母的熟悉和掌握情况并不理想，也导致课堂在寻找勾画环节浪费很多时间。并且在复习拼音这一块让孩子们自己练的方式不够多样，很多学生其实都没有掌握好，前面花费太多时间，导致了后面讲解内容的部分很快就带过。可见我在课堂上对时间的分配并不合理。其次，也是我在教学过程中存在的最大的问题，就是课堂的过渡语的使用不够生动和丰富，语调也没有起伏。这也是上一次《我家住在大海边》的公开课中存在的问题，在学生回答完问题后并不能很好地进行评价，亦或是一直请学生回答却没有评价语言。在课前对学生的回答进行过预设，也批注了不少老师说的话，但是实用时，却是一片空白，这也反应出我对这堂课准备地并不充分，并没有将其他老师给的意见真正内化成自己的东西。所以我还需要多旁听其他老师的课，学习评价语言，有效地去调动学生学习的积极性。