《画》说课稿设计

这是《画》说课稿设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　尊敬的各位专家:

　　你们好!我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第五单元的第一篇课文《画》的第一课时。我将从说教学目标，说教法，说学法，说教学过程四方面进行说课。

　　一、说目标

　　我根据教材特点和学生认知水平，确立了以下教学目标：

　　1.通过偏旁字归类等方法，认识是个生字和两个偏旁，会写“来;、去”两个生字。

　　2.朗读课文，感受诗中描绘的景色。

　　3.联系生活经验，理解“有---无”“远--近”“来--去”3组反义词。

　　我确立此目标有以下四点依据：

　　一是基于对课程标准学段目标的理解：《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，在哪结合图画，都能够理解其义，并感受诗中描绘的景色。

　　二是基于对单元重点项目的理解：

　　本单元主题为“识字”，教学要点就是认识60个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，能利用自己的生活经验，借助会意字识字，归类识字，反义词识字等多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，能正确的朗读课文，感受古诗描绘的景色。

　　三是基于对教学内容的认识：《画》是人教版新课标部编教材一年级上册第五单元识字部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

　　四是基于对一年级学生学情的把握：《画》这首诗表现的山、水、花、鸟对于一年级的小朋友是非常亲切与熟悉的，这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信心，而且他们刚学完汉语拼音，现在孩子们学习汉字是很有激情的，课堂中要以兴趣引导学生学习。

　　2.据此我确定教学重点是正确的朗读古诗，通过偏旁归类，反义词识字等方法，识记生字。教学难点为图文结合，感受诗中描绘的景色，认识走之、斜刀头2个偏旁。

　　二、说教法。

　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。除了随文识字，还通过偏旁归类，近反义词的方法进行识字，让学生习得方法。

　　在教学中通过各种各样的游戏活动，让生字不断再现，不断重复，反复强化。

　　三、说学法

　　本课我采用的是朗读法、观察法、自主学习的学习方法。

　　(1)朗读法，一年级的学生最主要的学习方式就是朗读，通过反复的朗读让学生感悟诗中描绘的景色，并培养他们的阅读能力。

　　(2)观察法，本课我配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与诗联系，并利用课件展示达到识记生字的目的。

　　(3)自主学习法，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中我在适当引导中让学生自己观察图片，并说出自己看到的画面，通过观察发现同偏旁的字，引导学生学会自学，找到识字的方法。

　　四、说教学过程

　　(一)导入新课

　　1、通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。

　　2、老师范读课文，让学生猜猜这首诗的谜底是什么?对学生来说这个问题有一定难度，要想知道答案就需要认真学习课文，由此引发学生学习课文的热情。

　　(二)初读正音，感知课文

　　出示插图，由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息，在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。

　　(三)认读生字，指导朗读

　　本环节遵结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。教给学生加一加，换一换的识字方法，引导学生理解反义词的意思并巩固识字。

　　(三)书写指导

　　1、引导学生观察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老师边范写边提示书写要点及关键笔画，学生跟着老师一起书空。感悟书写规则。

　　3、学生在书上描红，然后自己练写，加强记忆。

　　(四)回顾总结，布置作业。

　　把今天所学的生字书写在作业本上，加深学生的记忆，完成本节课的教学目标。

　　五、教学反思

　　在本课的教学中，由于缺乏教学经验，没有充分掌握学生的情况，自己的准备也不是足够充分，所以在教学过程中还存在诸多问题：

　　1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。

　　2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。

　　3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强。

　　4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。

　　5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：

　　1.认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、难点。

　　2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。

　　3.用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。

　　4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。

　　5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。

　　6.每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。

　　7.多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。