高二必修三《6.蜀相》教学设计

这是高二必修三《6.蜀相》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一.导入：今天让我们一起来欣赏杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是：以意逆志，知人论世。王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》

　　二.明确课堂步骤

　　鉴赏分四步进行

　　1、了解诗人，推测诗情

　　2、初读感知，觅得诗心

　　3、依据注释，体会诗意

　　4、涵咏字句，品出诗味

　　三.知人论世：参读资料，了解诗人

　　读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。请同学们先回答这样一个问题：如果让你用“一个()的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组?为什么填这个词或词组?

　　学生活动

　　大家看课下注释1，我们一起了解一下《蜀相》的创作背景

　　安史之乱是755年爆发，762年结束的，当时安史之乱还没有平息，看来大家对这首诗的写作背景还不算特别了解，老师为大家介绍一下此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人，杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨

　　由此我们推测这首诗歌的情感是怎样的?

　　四.诵读感知，觅得诗心

　　古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏

　　“柏(bǎi)森森” “空好(hǎo)音”

　　下面我们把这首诗再齐读一遍

　　这次大家字音、节奏都处理得较好，但读得太快了，大家说说这首诗的感情基调是怎样的?

　　明确：伤感，哀叹的。要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

　　我们用伤感、哀叹的语调读一读

　　教师范读。

　　五.依据注释，体会诗意。

　　刚才大家读得不错，如果我们对诗歌的内容了解了，相信同学们读得更好。

　　学生畅所欲言谈自己对诗歌内容的理解。

　　六.涵咏字句，品出诗味。

　　(1)如果有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好?为什么?

　　蜀相

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森

　　映阶碧草自(改为“尽”)春色，隔叶黄鹂空(改为“皆”)好音

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

　　明确：

　　春光明媚，草色尽青，悠扬婉转的黄鹂声，声声入耳。如此美妙、宜人，春意盎然之景却传达出作者的哀情。这是什么写作手法?(反衬)

　　反衬以乐景衬哀情在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!物故人非，对眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是应和季节漠然映阶，无所期盼;再是动听的黄鹂的啼啭，也失去应有的和谐和惬意!

　　所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨这种写法古诗中很多如唐代诗人李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣”李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”陆游的《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，它们都能取得同样的表达效果

　　(2)颈联两句的关键词分别是什么?其作用是什么?“刘备三顾”此诗明明咏诸葛亮为何要提及刘备?

　　明确：

　　“天下计” “老臣心”

　　这两个词分别开阔了诸葛亮的才能和衷心 (作用)

　　刘备之所以三顾茅庐拜访诸葛亮是因为他的才能，刘备爱才，惜才，用才。因刘备的赏识成就了诸葛亮，诸葛亮“兼济天下”的抱负得以实现，也因此英明万古传。然而杜甫呢?他也有忠君的情怀，爱国的志向，杜甫有这样“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想却苦无机会施展，每每念及此，怎叫他不潸然泪下?由此，杜甫的壮志未酬抒发出来了。在这里作者把自己和诸葛亮做了类比，同时也把刘备和唐肃宗做了类比。

　　(3)“泪”具体指谁的泪?为何而流?

　　明确：诸葛亮的泪。

　　他因病而离世，未能完成一统中国的宏愿，故而惋惜，故而流泪。

　　杜甫的泪。

　　他替诸葛亮惋惜;他借古喻今想到自身的壮志未酬，不禁悲上心来，故而流泪。正如《唐诗钞》中所说：“公之为武侯恨，正所以自恨也”。

　　(4)诗中塑造了怎样的主人公形象? (学生讨论)(学生习作)(学生展示)

　　明确：人物形象知识

　　人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

　　答案构成：

　　(一)什么形象;(二)分析形象的基本特征;(三)形象的意义。

　　文段开头(也可是文末)要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体词语方面围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。

　　明确：

　　诸葛亮形象：

　　弹琴抱膝，隐士风流;羽扇纶巾，雅人深致;三分天下，达于天时;六出祁山，尽于人事;七擒七纵，神鬼不测;鞠躬尽瘁，志决身歼。古今贤相第一奇人。”同样我们可以套用毛先生的一句评语，那就是鞠躬尽瘁，志决身歼。古今贤相第一奇人。他是一个悲剧形象。

　　七.牛刀小试

　　登幽州台歌

　　陈子昂

　　前不见古人，后不见来者。

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。

　　这首诗塑造了一个怎样的人物形象?

　　分析：抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。

　　明确：在一副北方原野的苍茫广阔的图景中，伫立着一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

　　小结：今天我们采用“以意逆志，知人论世”的方法自主欣赏了杜甫的《蜀相》，相信大家对杜甫其人，对这首诗会有新的感悟，请同学们再来读一读这首诗

　　师：读得不错，可惜语速快了一点，最后，我们一起把这首诗有感情地背诵一遍。

　　八.作业：

　　1、背诵并默写此诗。(必做)

　　2、 学习了此诗，你内心涌动着很多话想对杜甫说，请你以“杜甫，我想对您说------为句式穿越时空隧道，发一条信息给他吧。(选做)

　　3、用散文化的语言扩写诗歌。(选做)