语文必修三《6.蜀相》教案

这是语文必修三《6.蜀相》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、体会杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神;

　　2、学习本诗寓情于景、借景抒情的写作特点，领会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。

　　教学重点：

　　诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

　　教学难点：

　　诗中有关蜀相的典故;诗歌的尾联

　　教学课时： 1课时

　　一、作者生平介绍：

　　杜甫(712-770)，是我国文学史上伟大的现实主义诗人。字子美，他20岁开始漫游于齐、赵、梁、宋之间。24岁应进士举，不第。33岁在洛阳与李白相遇，彼此结下了深厚的友谊。如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使民风淳”的的远大政治抱负，到京城长安，屡遭排斥，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”(也称杜少陵)。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷(今甘肃一带)，最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都院花溪畔盖了一座简陋的茅屋(史称“成都草堂”)定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎(后人因称“杜工部”)。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。“战血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。

　　杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

　　杜甫敬佩诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已的精神和卓越的智慧，写了许多怀念和颂扬诸葛亮的诗，《武侯庙》《夔歌》《八阵图》《蜀相》。

　　二、听录音，把握重点字词。

　　1、听朗读录音。

　　2、注意下列词语的音、形、义。

　　祠堂 柏 黄鹂 频烦 开济 襟

　　三、指导朗读全诗，疏通全诗内容。

　　1、先由一学生朗读全诗，教师加以朗读指导，特别强调节奏停顿问题;

　　2、学生大致说出本诗的基本内容。

　　祠堂何处?锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡——那就是诸葛武祠所在了。

　　四、诗歌分析。

　　1、提问：题目换成《丞相祠堂》好不好?

　　明确：不好。从全诗看，作者旨在写人，而非写祠堂。

　　2、提问：为什么从“祠堂”写起?

　　明确：开头一句，以问引起。一问一答，自开自合。以设问提起，好像凭空高歌，飘然不俗。

　　3、提问：紧接着的颔联作者写了什么?有什么作用?

　　明确：他写下了祠堂内部的荒凉景色。满院的绿草映衬着台阶，黄鹂在浓荫密叶中发出婉转的鸣叫，却空无人欣赏。景色的描写中灌注着感物思人的情绪，为下面转写人事作了过渡。

　　4、提问：颈联写了什么?表达了作者什么思想感情?

　　明确：五、六两句凝练地概括了诸葛亮的功绩;诗人专程为凭吊诸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：诸葛亮感念刘备三顾茅庐的恩遇，出山辅佐刘备，联吴抗曹，取荆州，定四川，开创蜀汉，济助后主，六出祁山，最后病死在五丈原军中。这样的辉煌业绩，被诗人用两句话概括出来，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想内容，流露出诗人对诸葛亮品德和智慧的倾慕。

　　5、提问：联系杜甫生平，谈谈对最后一联的理解。

　　明确：令人遗憾的是诸葛亮统一全国的理想毕竟没有实现，所以诗人在尾联中说“出师未捷身先死”，包含了无限惋惜。这种惋惜当然不只是杜甫一人有，后来有志于匡扶社稷的英雄们，都曾为之痛哭流泪。而杜甫的这首诗对后代也产生了巨大的影响。

　　6、小结：杜甫一生不得志。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业，所以常常吊古抒情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。

　　五、理清背诵思路，指导学生朗读全文并背诵。

　　寻问--城外--环境--精神、功绩--遗憾

　　六、布置作业：

　　1、默写这首诗;

　　2、完成练习一、二。

　　板书设计：

　　首联 蜀相祠 “锦官城外”

　　颔联 “丞相祠”环境

　　颈联 三顾、“两朝开济”

　　尾联 “出师未捷”的遗憾