《11.鸿门宴》教案

这是《11.鸿门宴》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　三、讲读课文1、2两段

　　第1段：

　　1.指名朗读课文，正音：

　　①“王(wang)关中”　②“说(shui)项羽”

　　③“好(hao)美姬(ji)”　④“为(wei)击破沛公军”

　　2.解释重点字词，引导学生疏通课文。

　　①“军霸上”、“王关中”(加点词为名词作动词用，读第四声)。

　　②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说(shuò)项”意为替人讲情、说好话。

　　③“成五采”、“为(wéi)龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

　　3.提问，引导学生了解课文。

　　①课文第1段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?

　　提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾姚开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失’的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

　　②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?

　　提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小子”“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!

　　第2段：

　　1.教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

　　①古今歧义：

　　“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼;“非常”，指意外事故。

　　“公岂敢入乎?”“敢”，能够。

　　“固不如也。”“固”，本来。

　　②通假：

　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

　　“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

　　“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”;“内”，通“纳”，接纳，准许入内。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。

　　③活用：

　　“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好(友善)。

　　“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。

　　“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。

　　“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

　　④特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，状语后置。

　　“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。

　　“谁为大王为此计者?”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“(是)谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。

　　“孰与君少长?”疑问句，宾语疑问代词前置。

　　“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。