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《鸿门宴》第一课时、第二课时教案

日期:2022-05-27

这是《鸿门宴》第一课时、第二课时教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  一、教学设想

  1、设计意图

  《鸿门宴》节选自司马迁的《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇著名作品,在这篇传记中,司马迁以精彩的笔墨,倾注了极大热情,成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的鲜明形象,项羽成为我国历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》中极为精彩的一篇,全文以“鸿门宴”为中心,以杀不杀刘邦为线索,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终;以曹无伤告密始,到曹无伤被诛杀终;从范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂,情节跌宕起伏,人物栩栩如生,所出场的人物无不形象鲜明、生动、传神,尤其以项羽的形象最为典型。

  本课的设计重在在理解的基础上分析理解情节的曲折发展,在矛盾中刻画人物形象的方法,运用对照手法烘托人物形象的技巧,品味精炼生动,绘声绘色的语言。同时结合相关历史资料,对项羽的形象作正确全面而又客观的评价,这是本课的教学重点之一。同时,作为文言文,教学时又必须考虑到其文言文的一面,因此教学时对于语句的翻译,词语的理解,重点词语的用法,特殊的词语、句式,都必须给予足够的时间,这是又一个教学重点。另外,由于课文较长,课堂上不可能全文朗读,朗读应主要放在课后,课堂上主要对重点段落进行适当的朗读。对于最后的项羽形象大辩论,应让学生作好充分的准备,在广泛搜集材料的基础上有组织地展开,切忌围绕课文原地画圈。

  2、确定目标

  鉴于上面的分析,本课制定如下的教学目标:

  知识目标:

  (1)了解司马迁与《史记》。

  (2)积累文言字词句,重点掌握多义词,通假字,古今异义词,了解文言虚词“乃”“则”“其”“而”等用法,积累“军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式

  能力目标:

  (1)培养阅读浅易文言文的能力,重点训练翻译能力。

  (2)培养初步评价文章的表达技巧的能力。

  情感目标:

  (1)理解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

  (2)引导学生通过自主地分析理解,做出对文中人物的适当评判,允许不同观点存在,鼓励多元价值观念。

  3、教学环节

  根据教学设想和目标,本课的教学环节安排为:

  预习——疏通字词——分析——归纳

  在分析课文的过程中,对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结,切忌只重故事情节,而忽略文言文教学的基本内容。

  4、教学课时

  2课时

  二、教学过程

  (一)导入

  项羽,是一位英雄,天生神力,“吴中子弟皆惮之”;项羽,是一代君王,志向博大高远,“彼可取而代也”;项羽,是一位勇者,乌江兵败,拒绝登上乌江庭上的救生船,面对身后的丛林干戈,他笑对死亡,气概何其豪迈……耳畔怆然响起一曲悲歌:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”今天让我们一起走进这位失败的英雄。

  (二)题目解说

  “鸿门”,即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门,“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下,这次宴会可以说是一个转折点。

  (三)作者简介

  司马迁(前145—前87年后),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家,公元前99年,司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解,触弄了汉武帝,获罪入狱,被处以宫刑。三年后出狱,发愤著书,历经10年艰辛写成《史记》,又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年(公元前100年),共3000多年的历史。《史记》全书一百十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。

  司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史,对后世的影响极为巨大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

  (四)背景资料

  秦末,,“天下苦秦久矣”,公元前206年(陈涉起义后的第三年),陈涉起义之后,出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。

  (五)预习检查

  1、字音辨析

  飨(xiǎng)说(shuì)美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)

  玉玦(jue)瞋(chēn)目目眦(zì)跽(jì)曰参乘(shèng)彘(zhì)肩

  不胜(shēng)刀俎(zǔ)

  2、课文疏通

  通读全文

  要求:读准字音,找出通假字,找出成语,通其大意。

  3、重点突破文言字词句(学生自由提出翻译困难之处,课堂上引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。)

  目标:把握重要的词语,句式与重点句、难句,同时,要让学生了解一些古文化常识比如座次,礼节等,调动学生积极性,必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。

  (六)归纳文言现象,夯实基础

  学生自行找出,师生总结,强调重点。具体归纳如下:

  1、通假字

  (1)距—拒:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

  (2)内—纳:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

  (3)要—邀:张良出,要项伯。

  (4)倍—背:愿伯具言臣之不敢倍德也。

  (5)蚤—早:旦日不可不蚤自来谢项王。

  (6)郤—隙:今者有小人之言,令将军与臣有郤……

  (7)坐—座:置之坐上。

  (8)不—否

  2、成语

  (1)秋毫不敢有所近(秋毫无犯)

  (2)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公)

  (3)劳苦而功高如此(劳苦功高)

  (4)大行不顾细谨,大礼不辞小让。

  (5)如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)

  3、古今异义

  (1)山东古:指崤山以东地区。今:指太行山东边的一个省。

  (2)非常古:意外的变故。今:程度副词,很不一般。

  (3)河北古:黄河以北地区。今:黄河北部的一个省。

  (4)河南古:黄河以南地区。今:黄河南部的一个省。

  (5)寿古:敬酒。今:长寿。

  (6)细说古:小人的谗言。今:详细地讲述。

  (7)婚姻古:儿女亲家。今:结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

  4、一词多义

  (1)谢谢罪,道歉:旦日不可不蚤自来谢项王。

  感谢:哙拜谢,起,立而饮之。

  辞谢:告别:乃令张良留谢。

  (2)辞推辞:臣死且不避,厄酒安足辞!

  告别:今者出,未辞也,为之奈何。

  (3)故故旧,交情:君安与项伯有故?

  因此:故听之

  特意:故遣将守关者,备他盗出入与非常也。

  (4)且将:且为之奈何

  况且:臣死且不避,厄酒安足辞!

  (5)幸宠幸,亲近:妇女无所幸。

  幸亏,幸而:故幸来告良。

  (6)之到:项伯乃夜驰之沛公军。

  代词,这:为之奈何

  取消句子的独立性:愿伯具言臣之不敢倍德也。

  结构助词,的:今者有小人之言。

  助词,衬字,无义:珍宝尽有之。

  (7)去距离:相去四十里。

  离去,离开:脱身独去。

  (8)于向,对:沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:……

  比:长子臣。

  在:复得见将军子此。

  (9)因就此:不如因善遇之。

  就,于是:项王即日因留沛公与饮。

  趁势,趁机:因击沛公于坐,杀之。

  (10)为任,做:使子婴为相。

  替,给:旦日飨士卒,为击破沛公军!

  被:不者,若属皆且为所虏!

  作为:军中无以为乐。

  是:如今人方为刀俎,我为鱼肉。

  句末语气词:何辞为

  5、词类活用

  (1)名词用作动词:

  沛公军(驻军,动词)霸上

  沛公左司马使人言(告诉,动词)于项羽曰

  沛公欲王(为王,称王,动词)关中

  不可不语(告诉,动词)

  吾得兄事(做事,侍奉,动词)之

  籍(登记,动词)吏民

  范增数目(使眼色,动词)项王

  刑(施加肉刑,动词)人如恐不胜

  道(取道,动词)芷阳

  (2)形容词用作动词:

  素善(友善,交好,动词)留侯张良

  (3)意动,使动:

  先破秦入咸阳者王之(以之为王,称王,意动)

  项伯杀人,臣活之(使之活,救了他的命,使动)

  沛公旦日从(使……跟从,意即带领,使动)百余骑来见项王

  交戟之卫士欲止(使之止,制止,使动)不内

  樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞

  (4)名词作状语:

  君为我呼入,吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。

  项伯亦拔剑起舞,常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

  项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。

  头发上(向上)指。

  道芷阳间行,间至(抄小路)军中。

  6、句式变换

  (1)数词作谓语:

  举所佩玉玦以示之者三

  (2)宾语前置:

  客何为者(何为—为何)

  大王来何操(何操—操何)

  沛公安在(安在—在安)

  籍何以至此(何以——以何)

  (3)介词结构后置:

  具告以事

  贪于财货

  (4)判断句:

  此天子气也。

  楚左尹项伯者,项羽季父也。

  亚父者,范增也。

  夺项王天下者,必沛公也。

  沛公之参乘樊哙者也。

  如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为

  (5)省略句:

  欲呼张良与(省略“之”)俱去。

  毋从(省略“之”)俱死也。

  奉厄酒为(省略“之”)寿。

  旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。

  将军战(省略“于”)河北,臣战(省略“于”)河南。

  加彘肩(省略“于其”)上。

  秦时与臣游,项羽兵四十万,置之坐。

  (6)被动句:

  珍宝尽有之(被占有)若属皆且为所虏吾属今为之虏.

  7、偏义复词

  出入:备他盗之出入与非常也。

  8、同义复词

  贪于财货,封府库,项伯许诺,沛公不胜杯杓,闻大王有意督过之,立诛杀曹无伤。

  9、固定句式

  奈何:奈,动词,何,疑问代词,译为“如何”,“怎样”如“为之奈何”

  孰与:与……相比,谁……表示比较,如“孰与君少长”

  所以:“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”

  为……所:被……,表被动,如“若属皆且为所虏”

  无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”

  何……为:表反问,为:用在反问句尾的语气词,如“何辞为”。

  10、古代“座次”问题

  官职:古代以右为尊,“位在廉颇之右”

  车骑:由以左为尊,“信陵君虚左以待侯生”“坐定,公子从车骑,虚左”

  室内:西为宾,长,贵;东为主,幼,贱。

  堂上座位:北为帝(尊),南为臣(卑),左为贵,右为轻。

  四面环坐:由尊到卑,依次排列。西——北——南——东

  项羽(伯)——亚父——沛公——张良

  (七)作业:

  1、整理本课文言知识点。

  2、梳理情节脉络,分析项羽,刘邦两个集团各个人物的性格特点。

  第二课时

  一、本课时教学目标

  1、梳理课文脉络,整体把握文章内容。

  2、赏析人物形象,评价历史人物的得失(重点是刘邦项羽)。

  二、教学过程

  1、理清文章结构和线索

  明确:全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索。

  2、本文顺序:时间顺序

  3、本文结构:开端,发展,高潮,结局和尾声。

  序幕--曹无伤告密

  开端--范增献计

  发展--项伯夜访,刘项约婚,刘邦谢罪

  高潮--范增举玉,项庄舞剑,项伯翼蔽,樊哙闯帐

  结局--刘邦脱逃,张良留谢

  尾声--刘邦诛曹

  全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终,以曹无伤密告始,到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。矛盾复杂,波澜起伏,虽是《项羽本纪》中的节选部分,而结构却十分严谨,前后呼应,也可说是一个动人的故事。

  4、结合具体情节,讨论刘邦项羽等人物形象。(可以谈其一点,也可面面俱到。)

  人物性格:典型性格,各有个性。

  (1)、项羽

  有“力拔山兮气盖世"的英雄气概,骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报,大怒曰“旦日飨士卒,为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击之,不义也”,项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语,竟使项羽不好意思,暴露了无伤,说明他无知而愚蠢。范增多次目示,举玦,“项王默然不应”,“项庄拔剑起舞”,项伯“翼蔽沛公”,听之任之,说明项羽不听人言,犹豫不决,举棋不定,优柔寡断,坐失良机。樊哙闯宴,威慑项羽,慷慨陈词,指斥项羽,项羽沽名钓誉,不但不怒,反而大加赞赏,赐坐。刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何,缺乏深谋远虑。

  听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧

  性格特点:

  唯我独尊,光明磊落,宽宏大量,“仁义”皆施,直率鲁莽,沽名钓誉,轻敌自大,寡谋轻信,优柔寡断,眼见不远,不善用人。

  (2)、刘邦

  出身农家,不务正业,贪财好色,一心称王。鲰生献计“距关,毋内诸侯,秦地可尽王也”。正中刘邦下怀,这样重大事件,刘邦都没有告诉过谋士张良,真有心计。紧急关头,摇尾乞怜,又向张良求救,张良不计前事,连发数问,从实际出发,提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系,既而心领神会,立刻接见项伯,说得天花乱坠,做得天衣无缝,机敏过人,贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯,通过项伯软化了项羽,在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

  刘邦鸿门谢罪是迫不得已,但有胆量有气魄,而又卑躬屈节,称项羽为“将军”,自称“臣”,奉承项羽,掩饰自己,拉旧关系,自己“北向坐”“张良西向侍",低三下四。

  刘邦进入咸阳,住在皇宫,尽享荣华富贵,不肯离开。见状,樊哙与张良质问刘邦:“欲有天下耶,将为富家翁耶”力劝刘邦封宫室府库,还军霸上。刘邦察纳雅言,“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候,他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候,又听取了樊哙的意见。总之,刘邦还是善听人言的。赔罪时,项羽暴露了曹无伤,刘邦不露声色,置若罔闻,密记在心;回军后,“立诛曹无伤”。刘邦多有心计,处事多么果断!

  为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)

  性格特点:

  生性懦弱,虚心请教,多谋奸诈,能言善变,头脑清醒,善于应变,虑事周到,善于用人。

  张良和范增:(双方谋士,智囊团,事件演变的关键人物)

  项羽和刘邦共同点:

  胸怀大志项羽"彼可取而代之!"

  刘邦"大丈夫生当如此也!"

  (3)、范增

  根据刘邦入关前后的变化,透过现象看到了本质,提出了策略,“急击勿失”。鸿门宴上,数次目示,举玦击杀刘邦,项王不应.出召项庄,说“君王为人不忍”,说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后,范增指桑骂槐说:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识,老谋深算,但处事浮躁,不该把矛盾暴露给敌方,其后果被刘邦利用,他不能准确把握项羽的思想动态,一味将自己的意见强加于他,一方面由于他年龄地位,一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

  老谋深算:夺天下者必沛公也!

  洞察敏锐:力促击刘,举佩示意,出召项王。

  骄横浮躁:拔剑击斗,斥骂项羽。

  (4)、张良

  对刘邦忠诚,"今事有急,亡去不义".鲰生之计,刘邦没有告诉张良,大事当前,张良不计.紧急关头,张良运筹帷幄,沉着冷静,深谋远虑,能够提出正确的策略.张良的话语行为并不多,但刘邦集团的一切活动,实际上都是张良导演的.

  多谋善断:言沛公不敢倍项王也,出招樊哙.

  处事不惊:亡去不义,君臣商议,军门见哙.

  沉稳机智:张良留谢

  处事有方:大王来何操

  曹无伤和项伯:(叛徒)

  (5)、项伯

  讲哥们义气,为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢,竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中,公岂敢入乎”这有什么不敢的呢,简直是长刘邦的志气,灭项羽的威风,这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之,不义也。”更是对刘邦歌功颂德,对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候,项伯“常以身翼蔽沛公”,使“庄不得击”。

  周密,谋略:夜访张良,极力劝羽,翼蔽沛公,宴上东向坐。

  (6)、曹无伤

  项强刘弱,密报项王,暗中投托,“欲以求封”,投机未成丢了小命。

  鲁莽,草率:使人告密,激化矛盾,宴后被诛。

  (7)、项庄

  没有头脑,剑术不佳,刺杀刘邦未成,笨拙无能。有勇无谋,被动。

  (8)、樊哙

  忠诚:知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣请入,与之同命”。

  勇武:“哙即带剑拥盾入军门,交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,目真目视项王,头发上指,目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”,惊呼:“壮士!”大斗饮酒,大块吃肉,粗犷,真乃英雄本色。能言善辩,慷慨陈词,痛责项王,说来头头是道。有勇有智,骂得项羽,,“未有以应”,只好赐坐;有勇有谋,粗中有细,主动请战。

  5、艺术特色:运用对照手法烘托人物形象

  人物结构:两峰并峙,双水分流。

  项羽集团项羽范增项伯项庄

  刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙

  对比照应,互相辉映,相得益彰,孰是孰非,孰胜孰负,不问自明。

  项羽在优势下恃勇骄横,缺乏远虑,用人唯亲,谋臣不能施其谋,将士不能效其力,轻敌麻痹,养奸贻患,内部不团结;刘邦则与之相反,虽处劣势,但能忍辱负重,虚心下问,善于机变,知人善任,使谋臣尽施其谋,将士尽效其力,并瓦解敌方为自己效劳,及时清除内奸。刘,项在斗争中地位发生的变化,刘胜项负自成定局。

  6、小结

  7、作业:

  结合《鸿门宴》的学习,联系古今人物对项羽的理解,将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。

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