《石榴》教学反思

这是《石榴》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《石榴》是小学语文第六册第五单元的课文。本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记叙条理清楚，是学习语言与写作的范例。本课教学的重点是朗读训练，体会作者在文中所表达的思想感情，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。教学难点是让学生了解作者是通过那几个方面来写石榴的，并且能掌握这种写作方法。这一课我主要采用以学生为主，在教学过程中，我只是起引导的作用，在学习中，运用图文结合等多种方法，培养学生听说读写能力。

　　一、朗读中感知：

　　朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，学生读读悟悟等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生默读全文，设计了简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：石榴的生顺序是什么?同时相机板书：枝叶;花;果;接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自读，边读边想看到了什么;第二次是让同学看图片，或者通过老师的引导语感受石榴之美;第三次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受。在这一环节中，我运用朗读、想象等形式，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　二、感知中熟背：

　　教学中，根据教材的特点，我抓住关键词句引导学生品读感悟石榴的生长过程及特点，感悟文章的语言美。在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时，我先是让学生找出表示颜色的词，相机图片出示相应的颜色。接着让学生找出 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理，通过比较“再”与“逐渐”的不同用法，从而体会作者用词的准确精当。之后用图片和填空的方式让学生，熟记并且尝试背诵这一部分。

　　三、语言的设计

　　在这次教学中，我有精心设计文章各个段落的过渡语。例如，从叶过渡到花的时候，我说“春天万物复苏，一切都是欣欣然张开了眼，就像初生的婴儿，充满了生机、希望。当这春天的石榴叶，长啊长啊，长得枝繁叶茂、郁郁葱葱时，夏天就到了……”，轻松，自然的过渡到花的环节，给课堂增加的了文学美。

　　在评价中，多样化的评价。例如“我感受到你心中的小火苗”、“我体会到你心中的熊熊大火”等等，多样化，不单一的评价，能吸引孩子的注意力，增加他的朗读兴趣和积极性。

　　四、不足：

　　1.课堂中写的部分设计的很少。正如叶圣陶说得那样“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情，写作是‘发表’的事情，从写作咱们可以显示出自己的经验，吐露自己的心情。在指导读写结合方面，在指导学生表示颜色的词的同时，相机渗透小结了“果实成熟外皮颜色变化有序”的写作方法，但是如果能让孩子仿写一段，这样学生就能掌握的更全面、扎实。

　　2、在孩子回答问题后，总是重复一遍孩子的回答。这点今后需要格外注意。

　　3、在教学中，对孩子提问的处理以及对于课堂中的教育机智表现力较弱。我想在今后的教学中，我会慢慢积累这方面的经验。

　　4、小组合作体现不够。在最后一自然段学习中，小组合作给的时间太少。应该给孩子充足的阅读和讨论的时间，这样才能有更好的效果。

　　我决心在今后的每一节课中都有意识的训练自己，争取在每一节平常课中积淀语言，彰显教师语文魅力。