《涉江采芙蓉》优秀案例课堂实录

这是《涉江采芙蓉》优秀案例课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　请三位同学到黑板上默写.

　　师巡查班级其他同学的默写情况，并指出发现的错误。

　　师生共同检查黑板上的默写情况。

　　“还顾望旧乡”，“顾”误写成“故”;望”误写成“忘”。“还顾望旧乡”的“旧”误写成“故”。

　　师：这两个同学跟“故”较上劲了。这两例错误，前个是因为没有没有掌握文意，错写成了同音字。后一个同学是背书的时候没有准确背诵所致。

　　师：大家齐读一遍吧。

　　生齐读

　　师：这首诗很短，看起来也很简单。文意大家都疏通了吧?

　　生：是的!

　　师：那咱们看一看这首诗中最能表达诗人情感的词语是……

　　生：忧伤!

　　师：诗人因为什么而忧伤呢?

　　生：同心而离居

　　师：解释一下。

　　生：不能和自己感情深厚的人生活在一起。

　　师：还有吗?

　　生：所思在远道。思念的人在远方。

　　师：“同心而离居”恰好照应了这句“所思在远道”，还有吗?

　　生：还顾望旧乡，长路漫浩浩。回望故乡，长路漫漫，看不到尽头。

　　(假如加上这么一部分是不是好点?

　　师：能用自己的语言全面概括一下吗?

　　生：游子远在他乡，思念心上人，无法相见。

　　师：不仅无法相见，而且好像几乎没有一丝再次相见的可能，所以只能忧伤地度过一生。这种哀愁一生都挥之不去。)

　　师：好的，看样子大家对这首诗的内

　　容已经有了比较全面的了解。咱们再一起读一遍。这次读的时候，要在脑海中体会体会这种忧伤的情感。

　　师：老师本也很喜欢这首诗。读了很多遍，但是有一点小小的疑问。你看，比如去掉一句，变成“涉江采芙蓉，采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。”似乎也不影响文意。

　　生：好像是的。

　　师：那这句话写在这儿不是多余了吗?加上这句话有什么作用吗?

　　生沉默

　　师：请同学们认真思考，先把这句话的意思写下来，再把你自己的想法写下来，写在课本上就行。

　　生思考，在课本上写下自己的想法。

　　师：谁先来说?

　　生沉默

　　(这时我看见张同学的看了我一眼，她的眼神告诉我她已经有了自己的想法)

　　师：好，请张同学来回答。上节课阅读《孔雀东南飞》你提出焦母两次要给焦仲卿娶邻家的女儿，说明刘兰芝再好，但不是焦母心中的“那一个”。很有见地。我们来看一看这节课你又有什么思想和我们分享。

　　张同学：作者写沼泽地生满兰草，却独爱芙蓉，说明诗人的专一。以兰草衬托芙蓉，说明芙蓉在诗人心中的地位之高。

　　师：你是从兰草、芙蓉的象征意义考虑的。这个视角独特，层次很高，谈到了表达技巧的问题。还有谁愿意分享?

　　生沉默

　　师：大家不要怕分享自己的成果嘛。也别怕自己的想法和别人不同，这没有什么答案的错与对，只要是你自己的思考，有你个性的烙印就行。二十一世纪什么最重要?(学者电影里的声调)创新型的人才!

　　生笑，随后沉默。

　　师：这节课这个问题不解决，你们不怕耽误进度，我也不怕。就这么耗着了!(笑)

　　两生同时站起来。

　　师：咱们一个个来。

　　生：采芙蓉要涉江，还要到沼泽中去，但是无论路途多么艰险，诗人还是坚定的采摘芙蓉，要送给自己的心上人，说明自己的坚定。

　　师：你的重点落在涉江和兰泽上。其中也有象征的味道。那么“芳草”呢?你对其中个别词句的理解和分析还是很有价值的，说明你关注细节，但是不能把它孤立地看。

　　生：老师，我说不清楚这句话的作用，但是我想这样解释一下。诗人涉江采芙蓉，兰泽芳草芬芳，景色怡人，诗人多么开心，可是，采之欲遗谁呢?情感一下低沉下来了。这就显得忧伤的情感更加忧伤。

　　师：孩子，你太有才了。你这么一说我也恍然大悟。一首看似平淡的小诗，居然这么跌宕，兰泽的芬芳，蓬勃的生机，如此美景，诗人手捻芙蓉，忽然心中悲意袭来，采之欲遗谁呀?我心中的你，在远方我无法触及的地方。长路漫漫，你我彼此思念却无法“执子之手，与子偕老”。这种忧伤终生挥之不去。

　　生：对，就是这个意思。

　　师：诗人写景的目的原来是为了……

　　生：衬情!

　　师：衬什么样的情呢?

　　生：哀情!

　　师：这样充满生机的，象征高洁、美好的景，可以称之为“乐景”。咱们好像刚学过不久吧?

　　生：以乐景写哀情，“昔我往矣，杨柳依依”。

　　师：同学们，大家的表现让我感到自豪。你们读书能从手法、细节、文意以及全篇的结构出发，紧扣文本，发挥自己的聪明才智，认真思考，带着鲜明的个性，这才是读书呀!

　　师：好了，快下课了，咱们解决那些简单的遗留问题吧。这首诗的作者是?

　　生：萧统!

　　生：不对，无名氏。萧统是编者。南朝梁太子，又称昭明太子，他编撰的《文选》又叫《昭明太子文选》。

　　师：那写作的时代是?

　　生：东汉末年。

　　师：这个时代谁了解?

　　生：战乱，社会动荡，三国对峙。

　　师：战乱，社会动荡和这首诗有什么关系吗?

　　生：我们读一篇文章还要关注他的社会背景。

　　师：作者远离家乡不想回家吗?路再远总有回到家的那一天。可是因为……

　　生：因为社会动荡，战乱也许作者根本没有机会再回到自己的家乡，甚至自己心中的那个人生死都未可知。

　　师：你分析地太好了。没想到一首短诗能读出这么多丰富的意蕴来。诗的作者我们已经无从考查，但是这寥寥的几行字却穿越了近两千年的时光，传递了古今相同的共鸣。莫言在他的小说中说“地球太小，文化太大”。何止是是空间的小呢?时间在这种情感的面前也似乎荡然无存了。我们要感谢文字，感谢萧统，也感谢这不知名的诗人。我们自由地读一遍吧，感受一下通过这节课的阅读我们又能读出什么感受来。