《师说》教学设计

这是《师说》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教材分析】本文为论说文，韩愈批评“耻学于师”的士大夫，反对“位卑则足羞，官盛则近谀”的错误观念，提出了以“道”为师，表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。

　　【教学目的】

　　1、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。

　　2、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。

　　3、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。

　　【教学重点】

　　1、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。

　　2、背诵课文。

　　【教学难点】从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学方法】

　　点拨法、讨论法、探究法

　　第一课时

　　【教学内容】解题，感知全文，解读第一段。

　　【教学流程】

　　一、导语设计

　　1、先秦散文——汉魏晋散文——唐代散文

　　2、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传

　　二、文本感知

　　1、解题(板书课题)： 师说(谈谈从师的道理。说，一种文体。)

　　2、作者(投影显示)

　　①韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。

　　②古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章; “言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。

　　3、诵读指导(音频播放)

　　①音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。②学生自读一遍，注意节奏。③指明一学生读一遍。纠正字音。

　　4、解读第一段

　　①学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句

　　②教师讨论纠正词义、句意。

　　四、背诵指导

　　1、梳理第一段结构

　　〖板书〗 ┌传道受业解惑┐

　　┌必要性“古之学者必有师”│(因果论证)│

　　阐述从师的道理│ (为什么) └否则惑之不解┘

　　(中心论点) └择师标准“道之所存，师之所存”

　　(怎么样)(以什么人为师)

　　2、学生背诵5分钟。

　　3、学生自查，默写，自我检查。

　　五、课后作业

　　1、完成课后2、3题

　　2、第二教材前7道题

　　第二课时

　　【教学内容】积累文言词，解读并背诵第二段。

　　【教学流程】

　　一、检测导入

　　1、学生齐背第一段

　　2、检查讲解课后二、三题

　　3、提问：韩愈的文学常识要点

　　二、研读课文

　　1、齐读第二段

　　2、文本研读

　　①学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。

　　②一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充

　　③师生共同完成对本段文言词的积累整理

　　3、背诵指导

　　①梳理结构 结果

　　┌今昔对比 圣益圣，愚益愚(错误态度)

　　批判不从师的坏风气│父子对比 小学而大遗 (错误认识)

　　└贵贱对比 其智反不能及 (错误行为)

　　②小结方法(对比论证、反面论证)

　　本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。

　　在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。

　　本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应?

　　“古之圣人……” ——“古之学者必有师”

　　“彼童子之师……”——“传道受业解惑”

　　“位卑则足羞……”——“无贵无践，无长无少……”

　　③根据结构背诵本段(5分钟)

　　④学生默写并自查

　　四、检测小结

　　1、解释加点的字(幻灯片展示文言实词虚词检测)

　　2、口答检查

　　五、总结及作业 第二教材8—12题

　　第三课时

　　【教学内容】讲读第三、四段，总结全文，完成习题。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　1、学生齐背一、二段

　　2、讲解第二教材8—12题

　　二、研读课文

　　1、解读第三段

　　① 学生结合注解翻译，明确关键词句

　　②一组学生翻译，指出重点文言词

　　③教师点拨，积累词句

　　2、背诵指导

　　①梳理结构： 宣扬从师的好风气 (例证、引证、因果论证)

　　②提问明确： 本段例子非常典型，理由何在?找出前后照应的句子。

　　例： “圣人无常师” “三人行，必有我师”

　　照应： 第一段 “古之学者必有师” “无贵无贱……”

　　第二段 “古之圣人，其出人也远矣”

　　③教师补充：有一石三鸟的作用。

　　3、学生速背(5分钟)

　　4、研读第四段：①学生解读②理清结构

　　【板书】四、交代作文原因，激励后学

　　③问：本段附记性质，与中心是否有关?

　　“不拘于时”(与“士大夫之族”相反)

　　“学于余” (从师学习)

　　“能行古道”(行从师之道)

　　三、课文总结

　　1、 写作特点：

　　┌整散结合，气势雄壮

　　语 言│一个意思，多种句式(二段三层对比后的议论句)

　　└运用顶真，气势通畅(师、惑、吾、师)

　　2、结构总结

　　怎样认识作者讲的从师的道理?

　　┌首次 明确老师职责

　　精华│强调学而知之 (否定“生而知之”，唯物思想)

　　└择师标准突破等级观念

　　┌厚古薄今 (今之众人，其下圣人也远矣)

　　糟粕│

　　└轻视劳动人民 (阶级偏见)

　　一说，“君子不耻”中的“君子”，指士大夫之族，非作者自己。“其可怪也欤”，是对“君子”的讽刺，非自己感到奇怪。

　　道：儒家之道。业：六艺经传之业。——与今不同。

　　四、课堂练习。

　　五、拓展迁移。

　　1、韩愈的名句：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　焚膏继晷 补苴罅漏 回狂澜于既倒 含英咀华

　　舍屈聱牙 动辄得咎

　　事修而谤兴，德高而毁来。

　　古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。

　　(严格而详尽) (宽容而简约)

　　今之君子则不然，其责人也详，其待己也廉。

　　(详尽，苛刻) (低廉寡少)

　　2、韩愈的文章 《马说》《进学解》《送李愿归盘谷序》《蓝田县丞厅壁记》《张中丞传后叙》《祭十二郎文》