《祝福》课文教案及板书设计

这是《祝福》课文教案及板书设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、文本分析

　　本文选自：苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中的板块。

　　本文的内容是：塑造了祥林嫂这一农村下层妇女的形象，通过她的惨死，展示了旧中国农村以至整个社会复杂的阶级关系，再现了封建礼教吃人的现实。

　　本文的特点是：人物细致，塑造了各具特点的各个人物;情节完整，采用倒叙手法，层层推进;环境独特，封建氛围浓厚，主题鲜明，揭示了封建礼教吃人现实。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的是小说人物的塑造、情节的展开、环境的设置、主题的揭示。

　　高一的学生已经基本具备了相应的学习基础：首先在认识上，学生对小说的人物、情节、环境、主题已经有了一定的了解，也具备了一定欣赏小说的能力;其次在情感上，学生能够感受祥林嫂的悲剧命运，体会封建礼教的残酷。

　　学生需要采取的学习方法有探究法、体验法、研习法等多种自主学习的方法。

　　三、教学目标

　　(一)三维目标

　　1、知识与能力

　　(1)能说出小说人物塑造的方法与效果。

　　(2)能说出小说环境设置的特点和效果。

　　2、过程与方法

　　(1)能在赏析小说的过程中运用探究法探究人物的特点。

　　(2)能在体会情感的过程中运用体验法感悟祥林嫂悲惨命运背后封建礼教的残酷。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)能体会作者对祥林嫂悲剧命运的同情。

　　(2)能感受作者对封建礼教的批判。

　　(二)教学重点

　　能说出小说人物塑造的方法与效果。 教学难点

　　能说出小说环境设置的特点和效果。

　　四、过程设计

　　(一)教师激趣导入

　　祥林嫂是一个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里，她的一生永远停留在那个祝福声声的砭骨春节中。让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生祝福声中的人间惨剧。

　　(二)初读课文，交流感受

　　学生打开书本，自主诵读，独处真切的体验和感受，然后用一句话说说自己的初读感受，要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。先在备用纸上写下来。时长3分钟左右。

　　每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，形成小组的最佳答案。教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本体验，与学生交流：读完这篇课文，心里是沉重，祥林嫂不仅被现实抛弃，而且她对来世的依旧充满了恐惧。

　　(三)一探究主题

　　主题主要有内容合理推出，因此分两步设计：先探究内容，后探究主题

　　1.探究本文表达的内容

　　每人独立探究，边思考边写在纸上，用这样的句式开头：本文写的内容是……尽可能体现“记叙六要素”，要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，形成小组的最佳答案。教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本体验，与学生交流：本文主要写的是在封建礼教思想笼罩下的鲁镇祥林嫂寡而再嫁，嫁而再寡，厄运连连，并且鲁镇上的人其实、孤立她，祥林嫂最终在街头行乞，最后死在新年的祝福声中。 探究内容蕴含的主题 每人独立思考，边思考边写在纸上，用这样的句式开头：本文表达的主题是……要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，形成小组的最佳答案。教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的理解：本文表达的主题是揭露了封建礼教吃人现实和其对国人的精神荼毒，批判了封建礼教。

　　(四)二探究人物

　　1.探究人物的特点

　　每人自由思考，在文中找出体现人物特点的语句，用词语进行概括，要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。边思考在备用纸上写下来，时长5分钟左右。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判;然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本理解

　　祥林嫂：没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂，说明她没有人生自主权。也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。善良、安分，主要通过对她眼睛的描写来体现，同时祥林嫂又是不幸的，命运多舛，数遭闵凶，文中写到两次死了丈夫，儿子被狼叼走，最后沦为乞丐，表现了她身心所遭受的深度创伤。

　　祥林嫂的婆婆：无情、自私，是个专横贪婪的封建家长。“她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且“又取了衣服”。为了获得更多的彩礼，她又“好打算”，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。在她眼中儿媳妇只是换钱的物品而不是人。

　　鲁四老爷：冷漠，只有礼教准则，表现杂他一见祥林嫂就“皱眉”的态度与他“可恶”“不干不净”“谬种”的语言都鲜明地表现出他对祥林嫂的厌恶，没有丝毫的同情，只有冷漠。他的理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中

　　柳妈：缺少“善心”的“善”女人柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，她对祥林嫂挖苦嘲笑，并且她是因“善”而害人，她告诉祥林嫂要捐门槛，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。

　　鲁镇的人们：麻木、冷漠，他们讲祥林嫂的悲惨遭遇当做饭后的谈资与笑料，没有表现出一丝一毫的同情。

　　2.探究人物的作用

　　作者是怎样通过塑造这一系列的人物来表现主题的?用一句话总体概括(用这样的句式：作者是通过主人公所受到的……来表现主题的)，然后展开精要阐释。要求准确、深刻、全面。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判;然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本理解(重点说说学生没有关注到的)：作者通过祥林嫂遭受不幸后反而遭受鲁镇人们的厌恶和抛弃，最后在春节的祝福声中死在街头，表现了封建礼教的吃人本质。

　　人们之所以会有这样的反应是由于他们是在封建礼教的浓厚氛围之中成长以来的，他们都是以封建礼教的标准来评判祥林嫂，认为她不详、晦气，这些人的孤立将祥林嫂不断推向精神的深渊，最后绝望。

　　(四)三探究情节

　　1.探究情节的特点

　　每人自由思考，探究情节的主要特点，划分情节，用简洁的语言概括，要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。边思考在备用纸上写下来，每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判;然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本理解：情节完整，有序幕，有尾声。开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述;最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

　　2.探究情节的作用

　　每人自由思考，说说作者是怎样通过情节来表现主题的，用一句话概括，要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)，边思考在备用纸上写下来。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判;然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。

　　最后教师也说说自己的基本理解：采用了倒叙的技巧，先写结局，造成悬念，引人入胜;造成悲剧气氛，奠定悲凉基调;突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突;突出反封建的主题。同时反复写到祥林嫂脸色和眼睛变化的情节，进行比较，凸显了她人生的变化，随着情节的发展，封建礼教吃人本质也越来越显现得清楚。

　　(四)四探究环境

　　1.探究环境的特点

　　这里的环境主要指的就是社会环境，先探究环境总的特点，每人独自探究，在文中找到典型语句具体阐释，边探究边在纸上写下关键语句，要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，在小组内交流，相互完善，教师随机抽取小组代表向全班介绍，在介绍中自评和互评。

　　最后教师也说说自己的基本理解：总的特点是封建环境浓厚。主要可以从鲁四老爷的书房摆设和周围人对祥林嫂的态度看出。

　　2.探究环境的作用

　　每人独自探究，作者是怎样通过环境来表现主题的?先用简要的语言概括(用这样的句式：作者把人物命运放在……的环境中来表现主题的)然后进行阐释，边探究边在纸上写下关键语句，要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，在小组内交流，相互完善，教师随机抽取小组代表向全班介绍，在介绍中自评和互评。

　　最后教师也说说自己的基本理解：

　　(五)品读典型语段

　　每个人选出文本中较为喜爱的字词，进行品读，体会其中的感情，用一句话来说说自己的感受。小组内进行交流。最后教师也说说自己的品读感受。

　　(六)总结学习收获或启示

　　下课前，每位同学说一句总结语，总结本堂课的学习收获或学习启示。要求准确、深刻、独特。先在纸上写下了，然后小组内相互交流，教师随机抽取几人发言。

　　最后教师也说说自己的看法。

　　(七)教师推荐课外阅读书目

　　语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。老师向各位推荐鲁迅杂文《灯下漫笔》和序文《<呐喊>自序》。 板书设计