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《邓稼先》阅读理解题练习

日期:2022-05-23

这是《邓稼先》阅读理解题练习,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目标:

  1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  2.学习通过对比表现人物的方法。

  3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  教学重点:

  探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  教学难点:

  1.本文通过对比表现人物的方法。

  2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

  教学课时:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入:

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁:

  (1)1842年8月,中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》,其中有这样一条规定:英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。

  (2)1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

  (3)1954年,新中国第一次以世界五大国的地位,参加日内瓦国际会议。

  (4)2003年10月15日,我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

  中国,有着屈辱的历史,但如今,它已屹立在世界的东方。

  中国能在国际上有着显赫的地位,是离不开一些为祖国做出贡献的人。今天,就给大家介绍一位在国防事业上为祖国做出巨大贡献的人——邓稼先。

  二、整体感悟:

  1.播放媒体资源中的课文泛读,学生思考文章表达了作者什么样的思想感情。

  2.小组合作讨论,全班讨论交流。

  3.教师评议学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  三、品味研究:

  1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  a.浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

  b.教师集中讨论结果:

  第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的“五四”时代的歌,第六部分。

  2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a.以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。

  找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b.四人合作小组讨论2~3分钟,然后组织全班讨论交流。

  c.教师在学生讨论过程中评议、肯定:

  中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

  “奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。

  品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  d.作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?

  全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。

  e.小结:作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。

  3.学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。

  四、质疑问难:

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  五、巩固拓展:

  1.全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  2.叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

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