《1、草原》教学设计及反思

这是《1、草原》教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标知识：指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　能力：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　情感：通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　教学重点

　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　教学难点

　　“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

　　前置性作业设计

　　(理念：发展原有知识 引领教学内容 展示教学重点)

　　(内容：识字写字 读文解词 语言积累 拓展延伸)

　　识字写字： 1.自由读文，把字音读准(不认识的字查字典)，句子读通。理解：一碧千里 翠色欲流 羞涩的意思。4.查找老舍资料。5，理解： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。6.找出描写草原之大和美的句子。7.思考作者的表达方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第 一 课时 教学设计

　　教学环节

　　教学流程

　　(教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等)

　　激趣导入新课

　　1.播放歌唱草原的歌曲，《美丽的草原我的家》

　　2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。

　　3.交流作者资料

　　初读课文，理清课文条理

　　1.自由读文，要求读准字音，读通句子。同桌互读互教生字条里的生字。

　　2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。

　　小老师领读生字词，开火车分自然段检查读文。

　　读文。要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。

　　指导读文。指名分段读——重点指导读难读段。

　　3.快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书：美)师：草原的美主要体现在哪两个方面?(板书：风光(景色)美人情美)

　　6.指导书写：

　　9.课前大家读了课文，现在打开书，浏览课文，思考文章的写作顺序和文章的主要内容。

　　预设：主要内容：写了草原的景色美和人情美。

　　写作顺序按照事情的发展顺序来写的。

　　自读自悟

　　1.课件出示自读要求：

　　2.自读自悟，批注体会。

　　3.教师巡视指导。

　　第 二 课时 教学设计

　　教学环节

　　品读课文，感受草原的风光美

　　1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

　　2.师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。

　　品读句(1)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(课件出示句子)

　　词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”

　　出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。课件出示图片)

　　品读句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原图片理解“一碧千里”。

　　积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

　　(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

　　品读“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

　　生谈体会。

　　师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?引导学生抓住“绣”谈体会。

　　请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

　　生想象说话。

　　品读句(3)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　出示草原图片体会“柔美”的感觉。

　　品读句(4)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。

　　品读句(5)“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　预设：句子比较：

　　在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　想象：如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?

　　生想象说话。

　　2.小结：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。

　　3.练习背诵第一段。

　　品读课文，感受草原之“大”

　　1.请你快速浏览第二自然段，阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?生分层学习。

　　2.品读句子。

　　出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　有感情地朗读这段话

　　品读课文，感受草原人情之美

　　1.自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词?(板书：热情好客)

　　2.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?生读文勾画相关词句。

　　3.交流讨论。

　　预设：句(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

　　体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

　　句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒——回敬——再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

　　预设：理解： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

　　4.有感情地朗读相关段落与句子。

　　思考：作者运用了怎样的表达方法?

　　总结全文，拓展。

　　1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

　　2.如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你的笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?

　　板书设计

　　1 草原

　　风光美 一碧千里 翠色欲流

　　美 惊叹喜爱 情景交融

　　热情好客

　　人情美 迎客 待客 联欢 话别

　　我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。

　　当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。