《白鹭》说课稿

这是《白鹭》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一

　　首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首(精巧)的诗，(韵味无穷)的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　二、 新授。

　　1、那么作者为什么这么说呢?请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

　　2、学生读课文。

　　3、指名答。板书。(2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。)

　　4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的。

　　5、出示第五小节。(展示课件“第五自然段”)

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出?

　　(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

　　“身段的大小”从哪里可以体现出?

　　(全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有什么体会?

　　(身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。)

　　白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

　　6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。

　　7、学生自由读课文思考。

　　8、指名说。板书。(钓鱼图、了望图、低飞图)

　　9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

　　10、钓鱼图，

　　⑴比喻是一幅图画，让作者感到美;

　　这幅图画的背景是什么?你能把背景美美地描绘一下吗?主人公是谁?在干什么?

　　⑵白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“啄鱼”，也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?

　　钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗?自由读。指名读。

　　11、瞭望图，

　　(1)你从这段话中了解到了什么?

　　(2)出示“嗜好”：

　　A读准“嗜”的音 ;

　　B 白鹭的嗜好是什么

　　C“绝顶”指哪里?

　　D看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)，这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是—

　　(3)那么,白鹭站在小树的绝顶，向远处了望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一听。

　　(抓准契机，激发想象)

　　(4)正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在——或许在——还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?(把“?”想成“……”)

　　12、低飞图，

　　(2)读着这一小节，你想起了哪些诗句?

　　⑴给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

　　13、这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!请大家读一读第九小节，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

　　(读写结合，既是课文内容的升华，也是语言表达的机会。)

　　14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

　　三、小结。

　　1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

　　鹭鸶

　　杜牧

　　雪衣雪发青玉嘴，

　　群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，

　　一树梨花落晚风。

　　2、你们愿意拿起笔，写几句诗来赞美白鹭吗?

　　听了这么多的心里话，我也迫不及待的想用一首小诗表达自己的心情，

　　出示诗：像画一样悠然，如歌一般优美：比白鹤更柔娩，较朱鹭更轻巧;没有亮丽的歌喉，却是绝妙的歌手。以其自身的韵味，引人无穷的遐想。

　　3、此时此刻，我想同学们对这句话有了更深的感悟了吧!谁来读好它?(指名读最后一小节)

　　如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它——像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

　　四、拓展延伸

　　1、如此韵味无穷的一首诗，很可惜却因为它的常见而被人忘却了它的美，这使我不禁想起了罗丹的一句话：(出示：生活中不是缺少美，而是缺少发现。)

　　2、是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

　　五、作业

　　1、把这篇优美的文章，这首韵味无穷的诗背诵出来。