《白鹭》优秀教学案例

这是《白鹭》优秀教学案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材简解：

　　《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文，文章介绍了白鹭的外形特征和生活习性，说它是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。文章短小精练，语言优美、生动，如诗如画，字里行间流露出一股浓浓的诗的意蕴。是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。

　　《白鹭》是典型的咏物文章，思路是总分总，首尾呼应。作者为了表达自己对白鹭的喜爱，不仅细致地描写它的外形和钓鱼、了望、飞行时的情形，而且采用对比、假设等方法，进行议论，抒发感情。

　　目标预设：

　　知识目标：

　　(1)正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　(2)结合课文中具体的语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　情感目标：

　　感悟语言文字的韵味，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱，启发学生要善于从平凡中发现自然美。

　　能力目标：

　　(1)学习课文，品味语言，学习课文写法。

　　(2)领会文章的语言美和意境美，培养学生初步鉴赏散文的能力。

　　重点、难点：

　　结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　设计理念：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本着合作,探究,自主学习的教学理念，积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。

　　教师立足新课程标准，体现大视野，体现时代气息、创新意识。创设自主，探究，开放的学习情境，运用学科间的融合增添课堂活力，音乐独具魅力，激发学生的想象，在课中，音乐始终贯穿其中。画面欣赏、朗读时的配乐，想象时的音乐，这些艺术与语文学科的融合，给了学生更为直接，更为生动，更为丰富的感受。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在美的音乐和雅致的散文中尽情舒展自己的情感。

　　设计思路：

　　《新课标》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

　　精心设计，创设如诗如画般和谐的课堂氛围，促进学生对课文的感悟、理解，在发展智力、掌握知识和提高能力的同时，懂得了动物是那么可爱，人与动物之间应该和谐相处的道理。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白色的小精灵在水中独步，，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。这就是——(白鹭)(画面点击)

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　在大文豪郭沫若的眼里白鹭是什么?

　　3、出示：白鹭是一首精巧的、韵味无穷的诗。

　　4、揭示课题，齐读课题

　　5、再次欣赏白鹭短片。

　　二、检查课前前预习情况

　　1、出示生字词语，指名朗读。(课件出示)

　　指导生字书写(“蓑”、“喙”、“嗜”)

　　2、学生根据自己的理解，说说词语的意思。

　　三、指导学文，诵读感悟

　　(一)、学习课文第一至第五自然段：白鹭是一首精巧的诗

　　1、白鹭这篇文章是作者过莫如用自己的真感情来赞美白鹭，你能用课文开头的话和结束的话，来说说他是怎么赞美的?

　　让学生说说。教师相机板书“精巧”“韵味无穷”

　　(1)、你是怎么理解精巧的?

　　你从哪些地方能感受到它精巧的外形?(颜色，身段，增…… 减…… )

　　(启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。)

　　(2)、小结：的确，当我们把实现鼎革在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑毛，动感受到败白鹭周身散发出来的高贵典雅的气息。。难怪郭沫若先生对它情有独中。能把这种感受读出来吗?点击出示画面。

　　(3)、练习朗读，指名读，评价，共同朗读。

　　(二)、学习第六至第八自然段

　　过度：正因为白鹭的外形和谐，素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。人民长说诗中有画，画中有诗，鸟儿寻常的觅食物、飞行栖息在作者笔下却别有一番情趣。请同学们在“阅读建议”的引领下好好读课文，细细品味。

　　点击出示阅读建议：

　　(1)、读一读：有感情地朗读第六到第八自然段

　　(2)、想想你看到了几幅优美的画卷并给它取个好听的名字

　　(3)、在你认为值得品味的语句下作记号，并读一读，写写自己的感受。

　　1、学生先独自阅读思考。然后小组交流三个阅读建议。

　　2、组织学生交流。

　　给三幅图取名(垂钓图，瞭望图，晚飞图)

　　3、具体交流每幅图所表达的韵味。

　　(1)、垂钓图，

　　这幅画的背景是什么?画中的主人是谁?谁能概括说说白鹭在哪?干什么?(电脑点击出示画面)

　　你能读一读吗?学生读。让我们一起来欣赏这清水田中的白鹭，绿田中的白鹭垂钓图吧!学生齐读这一自然段。

　　画面很美，同学们读的也很美。

　　(2)、瞭望图

　　白鹭孤独地站在小树的最高处，就是小树的绝顶：风儿吹来。小树轻遥，看来像是不太安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?

　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在……

　　请你大胆想象它会干什么?指名说。

　　如果真的是在瞭望，它站在小数决定，或许望见了……指名学生回答

　　分角色朗读课文，展开想象：晴天的早晨，小树的绝顶，白鹭悠然瞭望。

　　(3)、晚飞图

　　A 、在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞翔着，是那么悠闲，那么自在。黄昏，夕阳，白鹭，白鹭在低低地飞翔，它要飞翔哪里?

　　这分明是一幅舒展，飘逸的白鹭归巢图，晚归的人们尖刀白鹭飞翔那时很平常的事，可是悠闲的你见到悠闲的白鹭，却其乐无穷，你能把这种乐趣读出来吗?

　　B、指名读

　　黄昏的空中，偶尔可以看见白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事。人鸟两不厌。这就是郭沫若眼里的白鹭。白鹭在清水田里是悠然的，在小树绝顶是悠然的，在空中低飞是悠然的，这就是韵味无穷。

　　C、再一次回味，体味.

　　指名朗读。

　　(三)、学习第九自然段

　　1、就是这样精巧的诗，韵味无穷的诗，有人会看出它的不足。这个美中不足，你怎么看待?

　　学生回答。

　　上帝有败笔，万事万物都有美中不足，维纳斯也有断臂的残缺美。

　　三、总结

　　白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，鹭如诗，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。如画，意境深远的画，如歌，无声的歌，如舞，曼妙丰盈的舞。(点击出示画面)

　　看看这美的天使，用我们的心与之共舞。让我们一起再来回味这无穷的诗吧!齐读课文。

　　四、作业

　　1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在了望吗?》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

　　2、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。