5、古诗词三首教案教学目标

这是5、古诗词三首教案教学目标，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　全自珍的博客

　　不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美 5、古诗词三首 教学目标

　　1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学难点

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由安闲的思想感情。

　　教学过程： 第一课时(《牧童》) (一)谈话导进，激发爱好

　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们天天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的欢快、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《船过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

　　(二)初读古诗，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

　　2.指名读诗，正字音。尤其留意“展、蓑”的读音。

　　3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　　4.指名交流，适时点拨。

　　(三)再读古诗，交流学习

　　1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)

　　2.反馈：你读懂了什么?

　　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　(课件出示)

　　青草像被谁展开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　牧童放牧回来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齐读此诗。

　　(四)想象画面，体会情感

　　1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　3.学生配乐朗读http://www.tianzhujx.com/，边读边体会诗人的思想感情。

　　4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无乖冬自由安闲的生活。)

　　(五)感情朗读，背诵古诗

　　1.自由读诗，带着自由安闲、无拘无束的思想感情朗读。

　　2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬抑扬)

　　3.伴乐，全班一起诵读全诗。

　　《牧童》

　　草展——横野 无拘无束

　　笛声弄晚 自由安闲

　　卧明月

　　第二课时(《船过安仁》)

　　(一)激趣导进

　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《船过安仁》(板书课题)

　　(二)自读感知，理解诗句

　　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　(留意夸大读准字音：篙、棹)

　　2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的题目。(老师巡回指导)

　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　　棹：船桨。

　　怪生：怪不得。

　　遮头：为头部遮挡住风雨。

　　使风：借助风的气力。

　　5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的气力来驶船。)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)

　　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3.诵读古诗。

　　(五)拓展活动

　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

　　板书设计：

　　《船过安仁》

　　无雨张伞——不是遮头，是使风

　　第三课时(《清平乐·村居》)

　　(一)导进，解题

　　1.板书课题，读题。

　　2.解题：

　　“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，由于句子是非不一，所以也称“是非句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　　(二)初读，正音

　　1.自由读词，留意读准字音。

　　2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　　3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　　4.且读且点评，读出韵律节奏。

　　(三)再读，解意

　　1.自由读文，自主理解词语意思

　　2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

　　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

　　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

　　翁媪：老翁、老妇人。

　　锄豆：在豆田里锄草。

　　无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

　　3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!CMMI认证这是谁荚冬一对白发苍苍，公公，姥姥。

　　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　　4.再读全文，学生质难问疑

　　(营造***课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论)

　　(四)精读、悟情

　　1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　　2.请学生自由谈所“看到”的画面。

　　3.学生配乐自由读，边读边悟。

　　4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　安宁、悠闲、欢快、舒适、幸福的平淡农村生活让人沉醉使人向往。

　　(五)熟读，成诵

　　1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　　2.全班朗读，留意表达思想感情。

　　3.熟读成诵。

　　板书设计：

　　清平乐·村居

　　茅檐——低小

　　景美

　　溪上——青青草

　　翁媪——相媚好

　　大儿——锄豆

　　人乐 中儿——织鸡笼

　　小儿——卧剥莲蓬