《古诗三首》课题教学设计

这是《古诗三首》课题教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学内容

　　1.“一主”教材：《古诗三首》

　　2.“两翼”教材：《你读我诵》：《 》《》;

　　《主题阅读》：《 》

　　一

　　课

　　三

　　问

　　写了什么

　　诗人借对边塞军旅生活的描写，表达了巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。

　　为什么写

　　诗人想通过借写景、借叙事抒发自己的情感。

　　怎样写的

　　通过借景叙事

　　阅读要素

　　借助插图和关键词想象古诗描绘的情境，学习关注主要人物和事件

　　习作要素

　　学习怎样把握故事主要内容

　　教学

　　目标

　　1.有感情地朗读课文，背通课文，默写古诗。

　　2.能借助注释、插图和关键词理解诗句的意思，想象古诗描绘的情境，说出自己的体会。

　　教学重点

　　1. 能借助注释、插图和关键词理解诗句的意思，想象古诗描绘的情境，说出自己的体会。

　　2. 学习关注主要人物和事件。

　　教学难点

　　能借助注释、插图和关键词理解诗句的意思，想象古诗描绘的情境，说出自己的体会。

　　资源准备

　　教师用书、参考资料

　　课时

　　1课时

　　落 实 目 标

　　自主调整

　　一、小诗引路。

　　1.诵读《你读我诵》篇目：《》《》

　　2.古今对译读、合作承接读《》。

　　3.写法提示读《》。

　　教师过渡：这节课就让我们来学习课文《古诗三首》

　　二、“一主”教材教学

　　1.读题引入:今天我们要学习两首唐诗《出塞》和《凉州词》。你怎样理解“出塞”?

　　2.简单介绍背景。

　　我国中原王朝与游牧民族的战争从秦朝起，一直没有间断过。秦汉时期开始修筑长城，防奴入侵，玉门关、山海关、卢龙城，是代著名的边地区的重要军事要塞，长城外就是塞外。自唐太亲以来，边塞战事不断。“出塞“就是到关外去阻击来犯的敌人

　　二、整体感知《出塞》和《凉州词》

　　1.学生自由练读，把诗读通顺、读流利。

　　(1)指名学生朗读出塞京州词，重点查多音字“还将、教”在诗句中的读音。

　　教师提示:现代汉语中的轻声词“葡萄、琶”，在古诗中最好读本音

　　(2)同桌互读，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨

　　(3)全班齐读两首诗。

　　2.学生交流对诗人的了解。

　　(1)学生交流课前搜集的资料，介绍王昌龄和王翰。

　　(2)教师针对学生的介绍进行补充:王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，《出塞》是他的代表作。

　　王翰的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的是他的《凉州词》。

　　3.小结:

　　这两首诗的作者都是以描写边塞生活的诗歌而闻名，这两首诗也是他们的代表作。

　　三、借助资料，理解(出塞》

　　1.出示导学单，引导学生自主理解诗句意思，全班交流。

　　2.小组合作，备助注释，理解诗句意思。不懂的地方做上记号。

　　3.出示诗句:

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　(1)提问: 这里的“边关”是否仅仅指的是秦代的呢?这里的“明月”是否仅仅指的是汉朝时的呢?学生讨论交流。

　　(2)提示:这句话中的两个部分，看似各说两件事，其实说的是一件事，上下两句的明月是秦汉时代的，边关也是秦汉时代的。这句话的意思是:秦汉时的明月照耀着秦汉时的边塞。

　　(3)引导交流:当这一轮亘古不变的明月照在古老的边塞照在边疆的将士身上时，照在将土的家人身上，他们望着月亮会根到些什么呢?学生讨论交流

　　(4)小结:

　　月亮是我们中国人的思念密码，当“秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放入诗句中，就不仅仅在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以份成边的战士们能平安归来:也许我们还看到了更切近的现在，边防战士们也在亲人的思念中成守边保家卫国

　　4出示诗句:但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

　　(1)出示导学单，提问:这句中提到了古代英勇善战的将领，借助提供的资料，你体会到了什么?

　　王昌龄认为将士们有家不能回，只能望月思乡的原因是:

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　　联系前两句诗句，你觉得诗人想表达的是:

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　　(3)小结:战争是无情的，早日结东战事，让每个家庭都能享有和平和安宁是从古至今所有人的心愿。诗人借对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。

　　四、想象画面，理解《凉州词》

　　1.学生借助注释，同桌互相讲解诗句大意。

　　相机指点:“欲饮琵琶马上催”自古以来有两种理解:

　　(1)琵琶在助兴，欢快的音乐催促将士开怀畅饮。

　　(2)琵琶声声急催促着将士们马上出征。这两种理解都有道理，在这里我们理解为第一种。

　　2.抽生反馈。教师针对难点引导想象和思考:

　　(1)当读到“葡萄美酒夜光杯”时，你眼前出现了怎样的情景?这意味着什么?

　　(2)为什么说“醉卧沙场君莫笑”?

　　3.示范朗读:“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，读出豪迈的感情，引导学生读出自己的感受。

　　4.小结:

　　通过链接资料，想象画面的方法，我们学习了这两首诗。在今后的学习中，我们不仅要借助注释来理解诗句的大意，还可以去查找相关的资料，入情入境地去想象画面，这样才能更好地理解诗歌，体会其内在的情感。

　　板书

　　设计

　　古诗三首

　　入情入境地去想象画面

　　《出塞》 《凉州词》

　　维护国家安全与统一的愿望。

　　作业

　　布置

　　课堂作业

　　读古诗，体会情感。

　　课后作业

　　练习册

　　作业反馈